思想政治教育視角下高校勞動育人實現路徑探析

楊梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學生思想政治教育的目的是促進大學生德、智、體、美、勞的全面發展，勞動作為人生存發展的手段，對培養當代大學生吃苦耐勞精神和堅毅品質有重要作用，因此，要發揮勞動育人的功能，推動思想政治教育目標的實現，助力學生成長成才。當前社會價值觀多元化，大學生在勞動價值觀、勞動精神等方面面臨新的問題和挑戰，如何培養引導他們對勞動形成正確的認知，實現知行合一，幫助學生更好地成長成才是本文研究的重點。以河南某高校大學生為調查對象，利用調查問卷和個別訪談的方式分析當前高校勞動育人的現狀，從思想政治教育的視角分析當前勞動教育存在的困境，并結合實際情況，提出解決勞動教育困境的新途徑、新方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教育;勞動價值觀;勞動精神;勞動育人

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0228-02

一、引言

當前，隨著全球化和信息化的發展以及西方社會思潮的涌入，社會價值觀呈現出多元化的特點，在當代大學生中，存在著諸多對勞動不正確的認識和行為，導致學生不會勞動、不屑勞動等現象。自黨的十八大以來，習近平總書記多次提出尊重勞動、關心勞動，并提倡要在學生中大力弘揚勞模精神、工匠精神。在當前百年未有之大變局的形勢下，推進以勞育人刻不容緩。高校承擔著培養德、智、體、美、勞全面發展人才的重任，發揮勞動育人功能，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動至關重要。因此，研究和分析新時代高校大學生的勞動價值觀及高校勞動教育現狀，明晰當前高校勞動教育面臨的困境，進一步探索勞動育人的有效途徑，發揮勞動教育對思想政治教育的推動作用，是當前思想政治教育工作的任務。

二、新時期大學生勞動價值觀調查

本文選取河南一農林類高校學生作為研究對象，通過問卷調查法和個別訪談法對新時期農林類大學生的勞動價值觀及高校勞動教育開展情況進行調查。

（一）高校大學生勞動價值觀調查

從調查結果看，新時期大學生對體力勞動和腦力勞動的看法是沒有區別的，大部分學生是贊同勞動偉大，不勞而獲可恥，同時勤奮勞動可以創造人生價值，堅信一份勞動一份收獲。在“是否贊同做一名體力勞動者”方面，贊同的占29.25%，不贊同的占46.86%。但是大部分學生是不愿做體力勞動者的，84.85%的大學生認為開展勞動教育是必要的，有44.99%的學生同意參加義務勞動，其中有33.92%的學生雖然同意，但是他們不太想讓勞動實踐活動占用太多時間。在“選擇職業的基本原則是什么”時，有53.96%的學生認為職業不分貴賤，崗位不分高低;有26.11%的學生對職業的選擇秉持錢多、事少、離家近的原則，只有15.38%的學生愿意從基層扎扎實實做起。

調查發現，不想做體力勞動者的本科生比專科生比例更高一些。農村地區的學生認為艱苦奮斗一定會有好的結果，比例較城鎮學生更高，在被問及大學生開展勞動教育是否必要和是否希望所在高校開展大學生勞動教育時，不贊同的學生中城鎮學生比例更高。要求學生參加一定學時的義務勞動，城鎮學生不同意的占比較高。總體來說，“00后”大學生對勞動的態度基本上是正向的，但仍存在部分學生對勞動的認識不夠全面，選擇逃避勞動，尤其是城鎮學生對勞動的重視程度不夠。

（二）大學生勞動教育開展現狀調查

調查發現，該校勞動實踐活動舉辦頻次中，經常舉行只占42.19%，48.95%的學生認為是偶爾舉行，只有46.62%的學生對勞動教育開展的活動表示比較滿意，63.52%的學生認為學校開展的勞動實踐活動內容單一、形式主義，65.5%的學生認為組織學生參加一些社會兼職活動，同時為學生開辟更多勤工助學崗位占比更高，學生在學校參加的勞動實踐活動形式主要是教室、宿舍的清潔工作和學校組織的義務勞動;在學校參加勞動實踐的頻率上，大部分學生是偶爾參與。同時大部分學生想在日常生活勞動中提升能力，在社會服務中提升能力、在文化知識中學習能力和在關注前沿技術中提升勞動創造力占比較小。說明大部分學生希望通過實踐來提升自己的勞動能力，但是勞動的形式多選擇簡單勞動，通過專業實踐來達到自身勞動能力提升的意識不強。在現實中，一些學生認為勞動就是為了獲得經濟報酬，掙錢思想較為嚴重。

三、思想政治教育視角下勞動育人困境分析

（一）勞動教育氛圍營造不夠

當前大學生生活條件有所改善，學生對勞動的重視程度降低，一方面，學校勞動教育的具體實施主要是通過設置“勞動素質教育周”的方式，各院分階段進行，由于無法做到全校同步進行，一定程度上縮小了影響面，同時勞動價值觀、勞動精神等勞動教育的相關專題課程開設較少，勞動教育課堂缺乏活力，沒有進行勞動教育相關內容的互動和討論，課堂氛圍營造不夠;另一方面，雖然開展了一些勞動實踐活動，但在具體實施過程中也存在一些問題，學生參與程度以及實際效果并不明顯。

（二）勞動認知不夠，勞動參與度不高

由于學生個體存在差異，大學生對勞動的態度不一。當前勞動實踐活動的形式更多的是簡單的體力勞動，學生對當前的勞動實踐形式并不滿意，對勞動的認知僅僅停留在掙錢上，更多地希望學校能提供一些社會兼職和勤工助學崗位，因此，在學校舉辦的各項勞動實踐活動中會出現學生積極性不高，參與度較低的情況，或者即使參與了也只是為了完成任務，或者為了修夠自己的學分，導致“假勞動”這種情況。

（三）思想政治課程與勞動教育融合不足

當前，雖然教學任務中添加了勞動教育的內容，且有一定的學分要求，但是勞動教育課仍未被正式列入教學大綱的內容，課時量和學分規劃并未得到合理安排。勞動教育理論知識的學習采用的方式是網絡課程學習，由于網課的學習沒有老師現場指導，學生大多不重視，僅僅以完成學習任務為目的。勞動教育實踐課的方式主要是讓學生從事簡單的校園衛生與保潔，勞動教育理論課程和實踐聯系不夠緊密，從專業實際出發開展的實踐活動不多，大學生在日常學習中就無法形成良好的勞動觀念和勞動習慣。

四、思想政治教育視角下增強勞動育人效果的途徑

（一）營造良好勞動環境，明確勞動教育內容

良好的勞動教育氛圍對開展大學生勞動教育產生積極的推動作用。要營造良好的勞動教育環境，需要學校、社會和家庭三者共同努力，不斷宣揚“勞模精神”“工匠精神”，進一步營造良好的社會整體氛圍，提升大學生對社會勞動實踐等勞動內容的認同感。同時明確勞動教育的具體內容，防止勞動教育流于形式。首先，培養學生積極向上，不怕吃苦、不怕受累的良好品質，改善大學生擇業時的不良心態。其次，教育大學生尊重勞動、熱愛勞動，樹立勞動意識，鼓勵他們從基層做起，愛崗敬業，增強學生對工作的適應能力。最后，注重勞動精神培育。國家發展需要創造性勞動，勞動精神的培育能鼓勵學生在具體勞動中進行創新。

（二）加強日常思想政治教育體系建設

1.構建理論教學和實踐活動相結合的勞動教育課程體系。融入馬克思主義勞動觀和擇業觀，開展相關的主題討論實踐活動，利用校外紅色基地開展參觀考察活動，邀請老英雄、老革命以及勞動模范現身說法。2.加強日常思想政治教育隊伍體系建設。（1）加強輔導員隊伍的建設。定期開展輔導員職業能力提升培訓，建立一支高素質的輔導員隊伍，保證勞動教育能穩步推進;（2）成立勞動教育教研室，選擇一批學生工作經驗豐富的輔導員老師擔任勞動教育專任教師，聘請相關專家來校講學，共同探討勞動教育與思想政治教育熱點話題和課題。3.組織參觀學習。實踐出真知，通過深入工廠、農村、企業等勞動一線，了解勞動力市場需求，使勞動教育更具前瞻性。

（三）發揮高校日常思想政治教育載體功能

1.充分利用多種形式的傳播媒介，發揮勞模的榜樣引領作用，在大學生日常思想政治教育過程中不斷滲透。2.利用學生頂崗實習和實訓等綜合性活動，增強學生深入社會積極勞動的意識。3.加強與校企合作單位的聯系，成立企業培訓班，深入企業一線進行具體勞動。4.創新大學生勞動實踐的形式和途徑，組織開展與專業實踐相關的興趣小組、社團活動。5.學校可通過產學研項目等多種渠道來促進大學生參與社會實踐，暢通學生進入渠道，真正發揮實踐育人效果。

此外，充分發揮輔導員在日常思想政治教育活動中的作用，督促學生親身體驗勞動。注重對城鎮學生的勞動觀教育，培養學生堅毅的品質。

（四）建立反饋系統，加強評價機制建設

勞動教育效果是否明顯，需要各個教育環節及時作出反饋，可采用線上和線下相結合的模式建立反饋系統，并采取措施暢通反饋系統。學校及時對開展的勞動教育課程效果進行考察，根據需要可設立勞動教育評定委員會，研究探索衡量勞動教育效果的指標體系，學校針對勞動教育加強課程督導。同時可借助微信、微博等開展“校園勞模”評選活動，對在勞動過程中表現突出的集體和個人進行表彰，鞏固勞動教育效果。多種形式檢驗勞動教育效果，確保勞動育人效果，助力思想政治教育目標的實現。

參考文獻：

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◎編輯 王亞青