微課在初中數學智慧課堂構建中的應用

◎何永福 (甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣中學，甘肅 甘南州 747200)

隨著素質教育的不斷深入和發展，初中數學老師也開始潛心研究更加新穎和有效的授課方式，微課這種全新的授課方式開始出現在數學課堂上.若想創建出獨屬于學生的智慧課堂，老師就不僅要對學生進行知識的傳授，還需要不停地做出思考和創新，爭取將以往的授課方式獲得提升與改進，并以此來吸引學生們的注意力，讓他們對數學知識產生強烈的學習興趣，進而可以全身心地沉浸在教學環節中，培養學生形成良好的自主學習習慣和自主探究習慣.

一、激發學生的學習興趣，掙脫傳統教學的桎梏

在初中數學課堂上，老師對學生進行觀察可以發現，部分對數學課程有著濃厚興趣的學生通常會獲得良好的考試成績，并且他們還會有大膽質疑、勇敢提問的學習習慣，這種學習習慣能夠推動學生在學習過程中獲得樂趣.所以，老師最為準確的做法就是不斷激發他們對學習的興趣，然后借助各種各樣的授課方式和授課手段，來營造活躍放松的課堂氛圍，如此可以吸引學生們的注意力，讓他們更加認地的傾聽老師的講解.若想達成以上目標，老師可以有效地運用微課，微課原本就是一種有著較強實踐性的授課方式，其不僅可以確保整堂課的授課效果，還能夠從另外一種角度引導學生走進數學的世界，真正讓他們自覺主動地學習新知識，消除對未知領域進行探索的緊張和恐懼.比如，在講解“有理數”的相關知識時，老師就能夠先為學生簡單介紹一下怎樣借助有理數來構造“勾股定理”，接著再逐漸為學生闡釋“無理數”概念的由來.身為初中階段的數學老師，一定要遵循“把數學知識的講解當作趣味游戲來開展”的原則完成授課，真正用新穎獨特、趣味性極強的故事來喚起學生想要聽講的欲望，讓他們在學習環節中對數學課程產生強烈的好奇心.在學生真正知曉有理數的定義以后，老師借助微課把籠統的數學概念用十分鮮活具體的方式呈現給學生，使學生更加容易理解無理數的數學性質，也能夠懷揣著更為熱烈的喜愛之情，全身心地沉浸在學習過程中，推動所有學生發散思維、自覺思考，培養其形成良好的自主學習習慣.

二、多元化的教學內容，提高實際的教學效果

在初中階段的數學課堂上，最為重要的內容就是對邏輯性思維進行創建，這對于學生思維能力的養成，甚至是數學智慧的開發具有很大的作用.在數學這一門課程中，大部分理論知識都是有著較強籠統性的，因為初中學生并沒有良好的接受能力與豐富的想象能力，所以他們對于新知識的學習往往存在較多的障礙.老師將微課應用在數學課堂上，就能夠把籠統的授課內容更加形象具體地呈現出來，并且微課還有著把畫面、文字、視頻、聲音等等內容整合起來的優勢，能夠把常見的原理通過微課視頻的形式完全展示在學生眼前，如此學生就可以更加直觀地進行了解和學習.比如，在講解“幾何圖形”的相關知識時，老師就可以借助微課視頻所具有的整合、剪切、分解空間圖形的作用，用Flash動畫的模式把知識呈現給學生.在這一環節中，老師還能夠通過微課的隨時暫停、隨時播放的功能，為學生詳細講解每一個知識點的概念定義、每一道數學題的來龍去脈.如此一來，學生就可以在腦海中模擬出幾何圖形的誕生過程，那么，他們對幾何知識的記憶也必定會更加深刻.在學生對幾何知識產生強烈的興趣以后，就會更加積極主動地去進行探究，進而對幾何圖形有一個全面的了解和掌握，并且可以運用自己所學的幾何知識來解決現實生活中的數學問題.微課的有效運用，不僅可以調動學生對學習的興趣，還能培養學生形成良好的探究習慣，提高學生自身的思考能力和空間想象能力.

三、延伸教學空間，引導學生自主思考

在以往的授課方式下，“新課導入” “習題的訓練和強化” “知識的夯實和鞏固”是老師一定要完成的重要內容.并且，數學老師還應該在備課時就預先準備好一連串和教材內容有關的拓展資料，若是所有拓展資料都由老師一個人來借助習題的查詢、互聯網的應用來獲得的話，必定會是一個耗費大量時間和精力才能夠完成的工作.如今的信息技術和網絡技術不僅可以有效處理這部分技術方面的難題，還能夠為老師提供一個更加寬廣、便利的平臺，如此老師就可以借助這部分珍貴的資源制作成二十分鐘左右的微課視頻，進而節約大量的備課時間和精力，用余下的精力都投入到學生的學習狀況分析和學習態度轉變上.

隨著科學技術的飛速發展，各種各樣的社交軟件開始被廣泛應用，它們也成了微課視頻的良好傳播載體.在節假日或者是寒暑假的時候，老師不能和學生開展密切的交流和溝通，但還需要對他們的學習情況和學習進度進行觀察，老師就可以借助這部分途徑來把視頻進行上傳，讓學生通過主動的學習和觀看，自發地達成對知識的了解和掌握.若是學生遇見不懂的問題，就可以直接和老師進行交流，也能夠暫停播放的內容，直至自己將其徹底學會以后，再繼續播放授課內容.再加上，如今各種各樣新型的數學練習軟件及測驗軟件層出不窮，學生在課前預習時，將自己的學習成果和其余微課進行對比，觀察有沒有出現問題，或者是自己的學習內容有沒有產生差錯等等.若是發現問題，就需要在第一時間進行改正和調整，完善自己的知識結構和學習體系.在此環節中，學生自己就做到了查漏補缺，那么在后續階段的學習過程中，他們必定會養成良好的自主學習和自主探究習慣.

四、明確的學習目標，凸顯一課一題

課堂授課就是對有限時間的充分利用，怎樣在固定的時間內讓學生知曉自己的學習目標，將本堂課的數學知識了解透徹且完全掌握，才是老師開展教學的重中之重.學生往往會對將要學習的知識感到十分的迷茫，也不能真正把握住學習的重點和難點，老師對此種情況要給予高度注重，并想出有效的策略予以解決.授課目標是授課內容的核心靈魂，老師一定要確定自己每堂課需要講解的內容，并在運用微課的過程中，簡單明了地通過微課視頻呈現出本堂課的重難點知識，后續階段的課堂授課都需要圍繞著這部分重點依次展開.在有限的時間內，闡釋清楚本堂課學生需要掌握和學會的知識點，真正實現重點掌握、難點突破的目標.例如，在講解“相交線與平行線”的相關知識時，老師可以借助微課，呈現出學生需要達成的目標和需要掌握的內容，讓學生對這一目標給予高度注重，進而可以全身心地投入到學習過程中.在開展授課的時候，老師要圍繞著授課目標做出重復性的講解，不斷地對知識點進行教授，讓學生反復性的達成記憶，能夠把自己將要學習的數學知識牢牢記憶下來，真正增強他們自身的接受能力和記憶能力.在學生完全記憶下所有的內容以后，老師就相關知識為學生布置和生活有關的數學習題，讓學生可以把自己掌握的知識都運用在現實生活中，做到靈活運用，而不只是會死記硬背.此外，老師還可以專門制作一系列的課后微課視頻，讓學生能夠將微課帶入到家中，對這一天內所學習的知識進行復習和鞏固，對下一階段的數學知識進行預習，真正實現對微課視頻的充分利用，以此來更好地提升自己，掌握越來越多的數學知識.

五、資源充足且方便，可以進行靈活互動

隨著信息技術的不斷發展，各種各樣的名校大講堂、名校教育資源開始出現在網絡上，微課就能夠有效地整合這部分資源.老師也可以在互聯網上尋找到充足的教育資源，隨時隨地在線上觀看課例、研究課件，并將自己所學習到的內容充分應用到自己的課件和微課制作中，如此老師也能夠更加方便地進行評課、反思與研究.同時，老師還可以把查找到的教育資源保存到電腦終端上進行深入學習與研究，將其和自己的思想進行完美融合，根據學生們的個性特點和學習情況，制作出更加符合學生實際適合他們觀看的微課視頻，如此就可以達成隨時學習、便捷性學習的目標.另一個方面，微課所具有的互動性越來越強，那么老師和學生之間進行溝通和交流的機會也會增多，學生自身的分析能力、思考能力甚至是自主學習能力也會隨之提高，從而可以構建出智慧課堂.例如，在講解“二元一次方程”的相關知識時，老師就能夠借助互聯網上的諸多微課資源，來尋找容易理解、容易記憶的授課視頻，以此來為學生提供良好的學習體驗.盡管老師有著豐富的教學經驗，但仍舊有著需要學習的內容和方向，所以要及時查閱和反思來分析自己授課過程中的不足，真正設計出完善的授課方案.老師也可以將適合的微課資源推薦給學生，學生在閑暇時間或者是課余時間能夠通過微課來學習到更多的知識.

結束語：總而言之，微課是如今社會不斷發展所形成的有助于完善授課方式的技術手段，科學地應用微課資源，能夠有效增強最終的授課效果和授課質量.初中數學老師需要借助微課所具有的優勢來讓課堂授課效果獲得提升，彌補傳統數學課堂存在的不足，真正構建出良好的智慧課堂.