提升初中體校數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考

◎李江華 (南京市公園路中學，江蘇 南京 210000)

引 言

初中階段的數(shù)學教學是系統(tǒng)化、整體化，復雜的動態(tài)活動.老師在課堂上所采用的教學方式既影響了課堂教學的開展質量，同時也影響著學生獲得數(shù)學知識的體驗.學校對于初中生的培養(yǎng)不僅要向其傳授知識，同時也是在為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才.而在學生接受學習的過程中，學校作為其接受教育的主要場所，學校教育的開展質量影響著學生的學習效率.對于初中數(shù)學這一復雜性、邏輯性較強的基礎學科而言，如何在現(xiàn)代信息技術背景下不斷提高教學的有效性，促進學生全面發(fā)展是當前各位老師思考的重點問題之一.

一、利用信息技術提高初中數(shù)學課堂教學的有效性

初中數(shù)學教師所面臨的問題是如何提高課堂教學的有效性，其本質是提高課堂教學的“質量”，而該“質量”與以往的教學中的“質量”不同，其主要追求是在以學生為中心的課堂教學基礎上培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，讓學生在“快樂”的課堂氛圍中提高課堂教學的整體質量.同時，要非常重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng).

在初中數(shù)學與教育信息化相融合的背景下，課堂教學效率以及學生的學習效率都得到了大幅度的提高.對于老師而言，在課前的課件準備階段，能使用到的教學資源更加多樣，同時應用自動化的信息技術，老師處理數(shù)據(jù)的時間也大大地縮短.而學生應用現(xiàn)代化的多媒體技術也能獲得自主學習能力的提升，變革教學模式的同時促進了新型教學方法的創(chuàng)新與應用.

二、當前初中數(shù)學教學中存在的問題

雖然在當前的數(shù)學教育實踐背景下，數(shù)學教學與教育信息化的融合已經(jīng)有了一定的實踐經(jīng)驗.但是由于教育資源分配的不平等，在應用現(xiàn)代化教育技術的過程中仍然存在一定的誤區(qū)，因此在當前初中數(shù)學教學中，教學與信息化的融合存在著一些問題.

首先，在應用教育信息化的過程中，部分老師尚未踐行以學生為主體的教學原則.對于課堂教學的開展而言，教師僅僅只是課堂的設計者與引導者，學生是課堂的主體，在課堂設計與課堂開展環(huán)節(jié)應充分尊重學生的主體地位.但在實際的初中數(shù)學教學實踐中，大多數(shù)老師尚未踐行以學生為主體的教學原則，在開展數(shù)學教學的過程中仍遵循了傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學方法，而忽視了學生對于知識的理解以及不同學生已有知識的認知水平的差異.因此這樣的數(shù)學課堂教學，對于部分學生來說存在一定的學習障礙.

其次，老師與學生對于教學行為的不關注.部分老師在教學中只是片面地關注可能的教學效果，其在課堂的設計過程中只單一地關注教學目標與教學任務的完成，而忽視了對于整體課堂的設計.在完成教學目標的需求下，老師開展課堂教學活動時仍習慣性地采用講解的教學方法.教師采用的灌輸式教育模式影響了學生的實際學習體驗，同時在課堂上與學生缺乏溝通交流的教學模式，也導致學生在學習過程中存在學習質量不高的實際問題.

三、信息技術背景下初中數(shù)學課堂教學有效性的研究

在課堂教學實踐中利用多媒體技術開展教學活動，能有效地促進課堂教學模式的改革，實現(xiàn)高質量課堂教學的同時促進學生學習效率的提高.對于初中數(shù)學教學而言，其主要是通過課堂教學活動使學生掌握一定的數(shù)學知識.有了技術的支持，學生可以利用現(xiàn)代教育信息技術對教材的數(shù)學知識形成更加深入的理解，提高課堂趣味性的同時改善學生的學習體驗.

(一)增強師生互動交流

在初中數(shù)學課堂教學的實踐中，多媒體技術與課堂教學的融合可以有效地促進老師教學觀念與教學理念的更新.在教育信息化的改革背景下，初中數(shù)學老師也在積極探究新型的課堂教學模式.在教學方法的改革與創(chuàng)新過程中，老師不自覺地加強了與學生的溝通.老師應用多媒體技術開展的課堂教學提高了學生在課堂上的參與度，同時學生學習的積極性也有了明顯的提升.面對學習過程中的疑問，學生會主動地向老師尋求幫助，同時與老師探討在學習過程中遇到的各種困擾與問題.

老師所開展的課堂教學改革，在應用多媒體技術的同時積極運用了小組合作的學習方法.在初中數(shù)學教學中，老師可以通過小組合作的方式引導學生主動地對課堂的數(shù)學問題進行分析與探究，同時這種學習模式也充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，老師在引導過程中可以有效地促進課堂上學生學習主動性的發(fā)揮.在多媒體技術背景下，老師所采用的教學方法大多是深入淺出的知識講解模式，對學生開展較為淺顯易懂的知識講解，也便于學生對教材內容開展學習.在高效率的知識講解與知識學習背景下，學生能獲得良好的學習體驗，同時老師的引導地位不斷突出，良好的師生關系逐漸構建，師生間溝通交流的有效性也大大提高.

(二)強調學生的主體地位，強調學習的自主性

在初中數(shù)學的教學中，大部分老師教學活動的開展圍繞著學生數(shù)學成績的提升.數(shù)學作為基礎性的學科，數(shù)學成績對于學生中高考總成績有著重要的影響.因此在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，老師習慣性采用灌輸式的教學模式，以使學生在有限的課堂時間內獲得更多的數(shù)學知識.

但在多媒體技術背景下的初中數(shù)學教學活動的開展，老師更加尊重了學生學習的自主性.老師既重視講解教材已有的知識內容，同時也重視解題方法的傳授，在為學生構建數(shù)學模型傳授數(shù)學學習方法的基礎上，促進學生數(shù)學體系的構建.在開展初中數(shù)學教學的過程中，不同階段所學的數(shù)學知識有一定的區(qū)別.面對中、高考對學生數(shù)學能力的要求，初中數(shù)學老師在尊重學生學習的自主性的同時也要重視對學生數(shù)學能力的培養(yǎng).

初中數(shù)學老師應用互聯(lián)網(wǎng)素材可以幫助學生構建起初中數(shù)學學習的知識體系.同時對于初中數(shù)學學習過程中所應掌握的核心知識，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)資源的輔助下進行更加全面深入地理解，補充課堂學習過程中的不足.在教學過程中，教學觀念的改變也使得老師更加重視對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，其針對性地向學生傳授的數(shù)學解題方法大大增加了學生數(shù)學學習的效率，使得學生既能掌握教材的相關知識，同時也能對數(shù)學所應用的解題方法，解題技巧，有深入的了解.在老師以學生為主體開展教學活動的過程中，學生能與老師構建起和諧的師生關系，實現(xiàn)平等溝通，促進老師在學生反饋基礎上開展教學改革，同時學生也在知識學習的過程中得到了自主學習能力的培養(yǎng).

(三)形象化教學

初中數(shù)學中存在的抽象化知識對老師的教學是一個挑戰(zhàn)，也是學生學習的一個難點.而在多媒體技術下，對于抽象化的數(shù)學知識有了更為直觀的呈現(xiàn)方式.在初中數(shù)學課堂上，通過現(xiàn)代信息技術的應用可以便捷地將抽象化的數(shù)學知識轉變?yōu)榫唧w化的內容，促進學生對于數(shù)學知識形成形象化理解的同時可以有效提高學生數(shù)學學習的效率.

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，面對抽象的數(shù)學知識，老師只能以簡單的口頭講解來使學生展開自主的想象.而學生自主想象的過程受限于自身的學習背景與認知水平，學習效果存在個體差異.學生對于某個數(shù)學知識難以理解會影響之后的數(shù)學知識學習，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的持續(xù)更新，初中數(shù)學與教育信息化不斷融合，教師通過動態(tài)化、具體化的知識呈現(xiàn)方式為學生建立起具體的數(shù)學知識認知體系.

對于數(shù)學學習來說，理論知識的學習與知識的實際運用存在著一定的差距，因此學生在理解知識的過程中，要通過對單個內容的深入理解，確保其在知識運用時的有效性.在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術背景下，初中數(shù)學教學的開展可以促使學生構建起數(shù)學理論知識與數(shù)學實際應用的聯(lián)系，將整個學習過程簡單化，使得初中數(shù)學知識便于學生理解的同時，學生對于數(shù)學的畏難情緒也會進一步的降低，從而提高學生的數(shù)學學習興趣，提高課堂整體教學效果與教學質量.

四、信息技術與初中數(shù)學融合的趨勢

在傳統(tǒng)的教學中，初中數(shù)學的教學設備使用率較低，而信息技術與初中數(shù)學融合之后，原本傳統(tǒng)的教學環(huán)境發(fā)生了轉變，逐漸將很多可視化的教學設備與當前的課堂教學充分地結合起來.將信息化管理作為當前的核心，有效地實現(xiàn)了教學的全過程管控，有效地實現(xiàn)了信息技術相關知識理論的全面落實，為學生營造了更加良好的教學環(huán)境，有效地確保了各項教學工作的全面開展.在未來的發(fā)展中，信息技術與初中數(shù)學之間的聯(lián)系也會逐漸地形成一體，為以后的初中數(shù)學教學奠定了堅實的基礎.

五、結束語

從初中數(shù)學教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術背景下的初中數(shù)學教學與傳統(tǒng)的教學模式有很大的區(qū)別.初中數(shù)學老師通過數(shù)學課堂教學與教育信息化的融合可以有效地突出學生的主體地位，通過課堂教學過程中師生頻繁的互動交流，學生可以完成將知識從抽象到具體的轉化，也可以在高質量的課堂學習過程中加強數(shù)學理論與數(shù)學實踐間的聯(lián)系，提高其知識運用能力的同時獲得更好的學習效果.