如何構建小學數學高效活力課堂

◎李海燕 (山西省大同市平城區第十七小學校，山西 大同 037006)

新課程改革對小學課堂的高效活力性的要求,體現了構建小學數學高效活力課堂的必要性.傳統小學數學的教育模式存在著些許沉疴,與當前時代發展背景下的教學要求相矛盾.在傳統數學課堂中,有些教師教學觀念滯后,對于傳授知識的定位模糊,教學方式過于單一,導致學生只能被動接受知識,而失去了自我思考的機會,對教師過度依賴.這樣的教學方式,大大折損了教學成效,不利于學生獨立思考能力的養成,對于學生后續的學習發展也有較大影響,所以高效活力課堂的構建顯得尤為重要.

一、構建高效活力課堂對于小學數學課堂的積極意義

高效活力課堂,顧名思義,就是課堂教學在充滿活力的基礎上高效完成.高效，指教學效率高,老師在上課過程中用高質量高效率的教學方法引導學生進入學習狀態,并且將知識很好地傳授給學生,學生高效吸收;活力,指課堂氣氛活躍,擺脫傳統課堂枯燥無味的狀況,調動學生學習主動性,活躍課堂氛圍,提高學生學習的積極性.高效活力的課堂,可以有效地解決教學效果不良的問題,有助于增強學生的學習主動性和自覺性,減輕教師的教學壓力,實現課堂的高質高效.高效活力課堂對于促進小學生數學學習有積極作用.

二、構建高效活力課堂的有效途徑

1.結合學生感興趣的因素設計導入

導入在課堂教學中的作用是不容忽視的.但是由于導入的部分比較短,所以在傳統課堂教學中很多教師忽視了導入的重要性.這樣一來,教師也就很少精心設計課堂導入.殊不知,好的課堂導入像一門藝術,如同一篇優美的散文,開頭動人,定能引人入勝.合情合理地導入新課內容,不僅有利于將學生的課堂積極性激發出來,提升學生的課堂參與度,也能夠活躍課堂氣氛.所以,教師在追求高效課堂的過程中不妨思考如何精彩導入新課內容,以導入生趣,為整節課教學做好鋪墊.在這方面,教師可以結合學生感興趣的因素,比如游戲、視頻、故事等.例如,在教學“巧手小工匠——認識多邊形”這節課的時候,教師不妨利用多媒體來為學生展示生活中的一些圖片,如蝴蝶、別墅等.這樣豐富生動的圖片,不僅能夠調動學生的生活經驗,還可以促使學生產生濃厚的興趣,有效地將其注意力吸引過來.又如,在教學“克、千克、噸的認識”這節課的時候,教師可以組織學生玩猜一猜的小游戲.教師先給學生展示幾張圖片,然后讓學生猜一猜圖片中的物體的重量,看誰猜的最接近物體的真實重量.這樣的導入可以讓更多學生參與其中,學生爭先恐后地搶答問題,有效地使課堂氛圍活躍起來,學生的注意力也立馬集中.由此可見,課堂導入環節就是一節課的氣氛調和劑,是渲染整節課氛圍的開始.因此,教師應該充分重視課堂教學導入.

2.完成教學游戲化

小學生因為年紀較小,通常喜愛參加各種游戲.教師在教學中應充分利用其這一特性,將教學內容與游戲活動相結合,讓學生在游戲中得到數學知識,潛移默化地提高學生的數學能力.比如,教師在進行“統計分析”這一知識點的教學時,可在班集體內組織“抽物品”游戲協助學生學習.首先,挑選一個不透明的紙箱子,在其中放進3個尺寸、凈重相同,顏色為1黑2白的圓球.規定班集體內的學生從這當中隨機抽取2個球,依據學生抽中的球的顏色差別開展排序,即抽中1黑1白2個球的學生為一組,抽中2個白球的學生為另一組.在制訂規則后,教師應向學生提出問題：“這樣的排序方法公平嗎?”在獲得學生回應以后,教師就要學生進行這一游戲,依據最后的排序結果來讓學生感受該排序方法的公平性，進而引出“統計分析”這一知識,讓學生更為形象地了解這一比較抽象性的數學知識.這樣含有游戲的教學方法與傳統填鴨式教學方式相比,能夠更好地激發學生的學習主動性,具有事半功倍的教學效果,更有助于高效課堂的搭建.

3.加強小組合作模式的開展

對于小學階段的學生,教師總怕學生不能掌握知識,擔心數學知識抽象難學,于是喜歡在課堂上為學生灌輸知識.但這樣卻阻礙了課堂教學效果的提升.學生如果不能靈活地掌握知識,那么其之后的數學學習之路是走不長遠的.實踐表明,一堂數學課,學生如果能積極參與到課堂活動中去,主動探求數學知識的發現過程,便是成功的教育.因此,在數學課程改革的實施過程中,體現以學生為主的教育思想,充分發揮學生的主動性和積極性,是教師應該追求的目標.為了讓學生更好地參與數學課堂教學,了解數學現象背后的本質,教師應該應用小組合作模式.通過小組合作模式的開展,學生可以以主體角色參與到課堂中來.例如,在“長方形和正方形的面積”這一知識點的教學中,教師組織學生開展合作學習活動,對長方形、正方形、平行四邊形進行剪裁、拼接操作,分析這些平面圖形的區別和聯系,展示合作學習成果.以此作為基礎,教師進一步開展長方形和正方形的面積公式教學,學生可以在掌握長方形、正方形、平行四邊形面積計算方法的基礎上,理解和應用它們的面積公式.這種教學模式解除了傳統課堂對學生的束縛,有利于學生創造能力的發展,促使學生在合作中積極思考.這樣的教學也能夠充分體現學生的主體地位.小學數學課程提倡“自主、合作、探究”的學習方法.作為教師，必須嚴格執行新課程改革的要求,把學習的主動權還給學生,讓學生在主動參與的教學氛圍中去學習.教師教給學生小組協作的學習方法,使學生們擺脫了對老師的依賴,學會學習并不斷進步.教師采用小組學習的教學方法時,應重視研究方法,先按照“組內異質性,組間同質性”的原則對學生進行分組,然后設定小組目標和小組鼓勵機制,幫助學生結成小組同盟,以實現同一目標,在此過程中，要真誠合作,共同努力和共同進步.這樣的課程不僅滿足學生的實際需要,而且通過學生與學生之間的互動來發展他們的團隊合作精神和合作能力,可以達到多重的目的.

4.創新數學作業

數學作業是數學課堂教學的延續,它能讓學生鞏固自己的學習成果,又能讓學生根據自己的作業過程和結果了解自己的學習效果,調整自己的學習行為,有針對性地進行查漏補缺.而數學教師也可根據學生的作業情況判斷學生的學習狀況和學習能力,了解自己的教學效果,及時對自己的教學方式和教學策略做出調整.數學作業的形式有很多,如書面作業、手抄報、調查報告、搜集資料、小制作等.不管哪種形式,教師都要利用好作業的反饋,使之對課堂教學產生促進作用.例如,在教授“年、月、日”這節課的時候,數學教師可以要求小學生去制作一本年歷.在制作過程中,學生不但可以加深對“年、月、日”的印象,更好地、更靈活地運用知識,還可以使自身的想象力和創造力得到發展.又如,在教學“長方形和正方形的面積”這節課時,教師還可以要求學生去計算教室的面積、自己家里房間的面積等,在這樣的要求下，學生要自主測量、分析數據,展開計算.在課堂上，教師要及時驗收，并可以請同學展示自己的作業情況并做出適當評價.

5.制訂合理的教學目標

教學目標十分重要,是整個教學過程的指揮棒,合理的教學目標直接關系著小學數學高效課堂的構建.從目前的實際來看,教學目標的評價應該堅持以下內容:首先是要根據課程目標以及培養要求確立合理的目標構成,根據教學的重點和難點問題實施科學的構建.根據現有教學大綱的要求,小學數學不僅僅要提升小學生的數學知識和技能,還要從實際出發,不斷提高小學生的數學能力、思維能力,最終促進小學生核心素養的提高,所以在對小學數學課堂進行評價的過程中一定要堅持知識和能力相結合的標準.其次是教學目標的確立要符合實際情況,特別是要建立在對小學生特點進行分析的基礎上,教學目標要與小學生的認知能力、經驗水平以及適應能力相一致,這樣的教學目標才是合理的,才能促進小學生不斷的積累,在日常的學習過程中循序漸進地發展,最終提高課堂教學的實際效果.

6.科學評價學生

在小學數學課堂教學過程中,教師不僅要對相關的知識進行講解,還要對各種能力的提升進行研究.但這是以知識和技能為目標,還有一個重要的方面直接牽涉到對學生的評價,所以考察小學數學高效課堂的另一個重要的標準就是考核和評價體系的構建.傳統的課堂主要觀察學生的學習表現以及接受能力,具體的考查集中在學生學會了多少知識,這種考核和評價是不合理的,僅僅看到學生的成績和表現,而忽略了學生自身的求知欲望以及實際的進步.在高效課堂之下,教師對于學生評價的重點在于學生的成長與進步,學生自身學習表現以及學習的欲望,這直接關系著學習的最終效果,所以在對學生進行評價的過程中,要堅持科學的理念,以學生發展進步為出發點,以學生的內在需求為抓手,切實為學生的成長與進步考慮,破除以成績為主的考核手段,多多鼓勵學生,多多激勵學生.而且在具體的評價過程中要構建全面合理的指標體系,涵蓋到學生成長進步的方方面面,既要看到學生的成績,也要看到學生的進步,形成全面系統的綜合化評價體系.而且評價體系的建設要符合每個學生的實際,根據每個學生的具體特點進行評價，尊重個體之間的差異,這樣才能讓學生感受到成就感,最終促進學習效果的提升.

構建高效且具有活力的小學數學課堂,需要轉變教學觀念,增強學生主體地位;利用多種教學方式,活躍課堂氛圍;適當引入課外知識,拓展學生知識面；充分了解學生的學習特點,進行具體化教學管理.這樣才能使得課堂更加高效有活力.