尋找童真之旅
——讓小學數學教學充滿童趣

◎顧健佳 (南通經濟技術開發區實驗小學，江蘇 南通 226000)

前 言

一般來講，小學教育應該以啟蒙教育為主，但是在各種考試的壓力之下，更多的學生和家長更加關心如何提高應試能力，這也就決定了小學教師在講課時側重于提高學生的應試能力，而忽略了培養他們的學習興趣與學習能力，這也恰恰是導致小學生學習興趣較低的直接原因，同時也是導致教師教學效率不理想的間接原因.尤其對于小學數學學科而言，這一學科本身的學科性質就偏向考查學生的邏輯思維與理性意識，而這恰好對小學生的思維意識與思維能力構成了挑戰，如果教師再不注重培養學生的學習興趣，那么自然會導致他們的學習積極性較低，從而影響教師的教學效率.要想有效地提升小學數學的課堂教學效率，找出導致這一問題存在的原因是關鍵，在此基礎上，將游戲化教學策略融入小學數學教學活動過程中.

一、小學數學課堂教學效率低的原因

1.教師教學方式缺乏趣味性

從教學實際來看，為了保證按教學進度完成教學計劃，一些數學教師會采取“滿堂灌”的授課方式，以求在有限的課堂時間內講授更多的數學知識.但是對于小學生來說，本身要求他們全神貫注地投入到四十分鐘的數學課堂中就對他們的注意力構成了很大的挑戰，更不用說是在高強度高密度的授課狀態中了.具體而言，這種缺乏趣味性的授課方式容易讓學生處于疲倦的消極學習狀態，降低他們的課堂參與度，從而影響了數學課堂的教學效率.

2.小學生的學習積極性較低

數學學科對學生的理性意識與思維能力要求較高，同時它又是較為抽象的學科，盡管許多數學知識都來源于生活實際，但是對于小學生來說，如果沒有數學教師做相關內容的引導，數學對于他們來說則是一個很有難度的學科，這也正是小學生們數學學習積極性較差的原因之一.另外，小學生本身更加傾向于通過直觀感受進行體驗式學習，而這種學習特點恰好與“滿堂灌”式的教學方式相悖，因此他們在數學課堂上容易產生厭倦心理.

3.小學生的數學課業負擔過重

在各種考試的壓力下，小學生們承擔著越來越重的學習壓力，這種壓力的一大體現就是小學生的課業負擔過重.對于那些學得好的學科，他們還需要做大量的練習，那么對于數學這種學習難度大，學習效果不是很理想的學科，他們則更加需要多多練習.從表面上看，多做練習容易幫助小學生掌握知識點，提升數學能力.但從實際效果而言，課業負擔過重會降低他們的學習興趣，甚至會使他們產生厭學情緒.探究小學生的負擔來源，主要有學校與家長兩方面來源.并且，在生活質量得到很大提升的今天，后者往往取代前者成了小學生負擔過重的最主要來源，“減負”的難度也由此加大.

二、提升小學數學課堂教學效率的有效途徑

1.轉變數學教師的教學方式

教師的教學方式與學生的學習積極性關系密切，傳統小學數學課堂上大部分的時間都以教師的理論講解為主，缺少與學生的有效互動，在這樣的教學環境下，小學生一直處在被動學習狀態，學習缺乏興趣，課堂聽講效率較低.因此，教師不妨轉變原有教學方式，提升小學數學教學魅力.比如，教師可以在互聯網技術與多媒體技術的幫助下，從互聯網中下載視頻、音頻、動畫等教學資料，以期提升教學內容的直觀性.再如，數學教師還可以在數學課堂中創設生活化情境，進行情境式教學.情境式教學的優點在于能夠縮短數學知識與學生的距離，更加吸引他們的注意力，提升他們的課堂參與度，從而達到提高教學效率的效果.

以創設生活化情境為例，在學習乘法時，教師不妨借助互聯網技術與多媒體技術，創設在超市購物的情境.相信每一個小朋友都有和媽媽去超市購物的經歷，創設這樣的購物情境，能夠使小學生回憶起自己的購物經歷，從而提高他們的課堂參與度.創設購物情境后，教師可以先鼓勵學生就他們的購物經歷踴躍發言，等到學生的學習積極性被調動起來后，數學教師便可以進一步表明所購商品的價格和數量，進行乘法教學.像這樣的購物情境能夠使他們意識到原來生活中也充滿了數學知識.下次他們和父母再去超市時，他們會不由自主地運用數學課上學到的加法和乘法知識，衡量商品的價格.并且，他們這種不自覺調動數學知識的做法，有助于培養他們的數學意識與數學思維.他們運用數學思維去發現生活中的數學知識的過程，會為他們認識世界提供一個全新的角度，長此以往，會慢慢培養起他們的數學學習興趣.

2.培養學生的學習積極性

興趣是最好的老師，培養小學生對數學的學習興趣是提升教師教學效率的關鍵.從教學實際來看，導致小學生學習主動性差的一個重要原因在于他們往往習慣于依賴教師講解的被動學習狀態，忽略了培養自己的自主學習能力.而從個人發展角度而言，主動學習狀態對個人的學習更有幫助.因此，教師不妨使用導學案教學，在每堂課結束時下發預習導學案留作課后作業，督促小學生提前自主預習.并且，教師教學時也可按照導學案的思路安排授課內容，提高導學案的利用率.

在應用數學導學案教學時，要注意三點問題.第一，教師在安排與設計導學案的內容時，注重與教學計劃自然銜接.這并不是要求講課內容要包含導學案的全部內容，而是要求導學案要設計全面，而授課則要側重講解重難點知識.第二，設計導學案的內容時，要力求照顧到更多的學生.導學案中大量基礎知識適合剛剛接觸該部分知識的同學，而對于那些提前預習或是數學基礎較好的學生來說，這些基礎知識已經不能滿足他們的數學學習需要，因此數學教師不妨為這些同學設置一些條件更為復雜的創新題，鼓勵小學生根據自己的實際情況決定是否挑戰這些題目.

3.號召家長幫助學生“減負”

在各種考試的壓力下，小學生課業負擔過重不僅與教師的課后作業量有關，還與家長布置的額外練習密切相關.因此，基于課業負擔過重產生的危害，教師不妨利用互聯網技術與學生的家長取得聯系，號召他們一起幫助學生“減負”.“減負”并不意味著沒有作業或者作業過少，而是意味著給學生留適量的練習題目.事實證明，題海戰術并不常常會發揮作用，反而是認真思考精品題目對學生學習知識的幫助更大.因此，“減負”是可行的，也是必要的.

4.綜合利用多種教具

對小學數學游戲化教學策略進行設計和應用時，教師可以利用多種多樣的教具來開展課堂教學活動.由于小學數學知識具有鮮明的抽象性，單純以口頭講授的教學方式來向小學生傳遞小學數學理論知識，可能使得小學生難以對其進行明確而全面的了解和把握.那么，在開展游戲化數學教學的過程當中，可以充分利用教具來幫助小學生對相關知識加以具體而形象的了解和分析.例如，對于圖形的講授可以充分利用三角板，直尺等工具來對小學生進行現場展示.在此基礎上，引導小學生來開展角度等相關數學知識內容的學習.再如，在進行算數知識的綜合練習時，可以利用撲克牌進行24點游戲等等.這樣一來既可以調動小學生的積極性，又可以加深小學生對算數這一部分知識的理解，同時也鍛煉其變通能力.

5.充分利用先進的互聯網信息技術

在互聯網信息技術不斷發展的時代大背景下，小學數學游戲化教學活動的開展可以充分利用多媒體技術.隨著教育水平的不斷提高，小學課堂知識容量及難度也隨之增加.為此，相關教師可以充分利用多媒體課件等新穎的教學形式在有限的課時內增加課堂知識容量，同時提高小學數學課堂教學效率.除了對于視頻，音頻，圖片等基礎多媒體形式的利用之外，教師可以在小學數學課堂教學當中利用游戲軟件來開展游戲化教學活動.以概率部分的數學教學內容為例，為了加深小學生對于事情發生概率的認識，可以利用抽簽等游戲形式來引導小學生積極主動地參與其中，在參與游戲的過程當中加深對概率這一部分數學知識內容的理解.除此之外，教師還可以將班級內的小學生姓名制成網上點名系統.在課堂教學時利用這一點名系統來進行查勤或隨機找同學回答問題等.這樣一來可以使得小學生全身心地融入數學課堂學習當中.

結 語

小學教育階段是學生成長中的啟蒙教育階段，因此它是整個學生時期特殊重要的階段.小學數學對培養學生的理性意識，鍛煉學生的思維能力與幫助他們形成良好的學習習慣很有幫助.但是從目前教學實際來看，小學數學課堂有效性往往并不理想，這就在一定程度上限制了小學數學作用的發揮.因此需要教師將童真童趣融入小學數學教學當中，開展游戲化教學.