新課程背景下高中地理課堂教學(xué)要點(diǎn)

福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校 劉勝華

地理作為一門綜合性較強(qiáng)、研究人類賴以生存的地球環(huán)境的實(shí)用性學(xué)科，在人們的衣、食、住、行方面有著至關(guān)重要的作用。在我國經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展的當(dāng)下，地理更是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與出臺，社會對地理教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遭受嚴(yán)峻的考驗(yàn)和極大的挑戰(zhàn)。“興趣是最好的老師”，因此，地理教師要緊跟時代的步伐，根據(jù)新課程改革的要求，發(fā)揮創(chuàng)新思維，更新教育理念，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的地理素材，加強(qiáng)地理知識與生活的聯(lián)系。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，探討了新課程背景下高中地理課堂教學(xué)的策略和方法。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找地理知識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活是最好的老師，是地理知識的源泉，地理與人們的生活是息息相關(guān)、密不可分的。因此在新課程理念下，地理教師要想提升地理課程的有效性，就要采取生活化教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將地理基礎(chǔ)理論知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際結(jié)合在一起。地理教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找地理知識，讓學(xué)生能用課堂上所學(xué)地理知識解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生能熱愛自然，能在觀察生活的過程中更好地形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

教師講授的知識再豐富、理論再充足，學(xué)生的理解始終是不夠深刻的。因此，地理教師只有帶領(lǐng)學(xué)生走出書本、走出課堂，親近生活，感受現(xiàn)實(shí)，才能讓地理知識更深入人心。學(xué)生只有走出課堂，親身體驗(yàn)，才能使自己的感受更真實(shí)、理解更深刻，才能發(fā)現(xiàn)生活中有趣的地理知識和能用地理知識解釋的有趣現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)人教版高三地理“人類面臨的主要資源問題”這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，尋找生活中可以循環(huán)再利用的資源。從生活中垃圾分類的角度帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析，垃圾分為可回收垃圾、有害垃圾、濕垃圾和干垃圾，同樣人類的資源也分為自然資源、可再生資源和不可再生資源，并探討在日常生活中我們可以通過哪些力所能及的事情去節(jié)約資源。參與地理實(shí)踐有利于提升學(xué)生的發(fā)散性思維，切身體驗(yàn)有利于鞏固學(xué)生的地理知識，真實(shí)觀察有利于激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，自身感受有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，包含很多抽象知識，對于學(xué)生來說有一些知識點(diǎn)是難以理解的。因此，地理教師要想更好地提升課堂教學(xué)的有效性，在開展教學(xué)活動時就要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，在新課程改革背景下，利用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)也是勢在必行的。因此，地理教師要做到與時俱進(jìn)，了解并運(yùn)用新型多媒體技術(shù)，將晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)換成生動直觀的圖片，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)換成有利于學(xué)生理解的視頻，利用視頻資源讓課堂教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生對地理知識有更深刻的感受。

比如，為了讓學(xué)生更了解地理上的南北方差異，教師可以為學(xué)生播放《舌尖上的中國》第二集《主食的故事》。該視頻講述了由于南北方降水量、太陽輻射等自然條件的不同，生活在不同地域的人們享受著截然不同的豐富主食，像陜北地區(qū)氣候干燥，糜子成為當(dāng)?shù)厝俗類鄣闹魇常荒戏降貐^(qū)適合種水稻，水稻成為人們餐桌上不可缺少的食物。通過播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，學(xué)生在觀看形象的視頻資源時更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地理解地理知識。

三、建立地理學(xué)習(xí)小組

在新課程背景下，地理教師可以通過建立地理學(xué)習(xí)小組的方法，提升地理課程教學(xué)的有效性。首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于主導(dǎo)地位。部分教師受應(yīng)試教育影響，思想根深蒂固，經(jīng)常采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生與教師之間的互動少之又少。這種嚴(yán)肅死板的教學(xué)氛圍，很容易讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是枯燥乏味、晦澀難懂的，很容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生“左耳聽右耳出”，導(dǎo)致學(xué)生的成績停滯不前，教師的教學(xué)效果也難以提升。小組合作學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更積極主動地參與到地理課堂教學(xué)中，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學(xué)生時刻跟上教師的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

其次，“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以互相學(xué)習(xí)，彼此發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點(diǎn)，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚(yáng)長避短、反思與共勉。除此之外，不同層次的學(xué)生在同一個團(tuán)隊(duì)中，可以使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，使學(xué)習(xí)成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生有更快的進(jìn)步。

最后，小組合作學(xué)習(xí)的過程加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，可以讓學(xué)生在此期間更懂得傾聽其他同學(xué)的想法，有利于學(xué)生更及時地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，進(jìn)而提升傾聽能力與語言表達(dá)能力，更懂得團(tuán)隊(duì)合作。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的，具有重要意義。地理教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，要做到科學(xué)合理地安排小組，在分配小組之前要充分了解班級里的每一名學(xué)生，對組內(nèi)成員的性格和成績等進(jìn)行系統(tǒng)分析，避免同學(xué)之間出現(xiàn)不必要的矛盾。教師要利用優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，做到先進(jìn)生和后進(jìn)生的合理分配，保證小組之間的水平相當(dāng)、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂突破地理教學(xué)難點(diǎn)

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，不能有效滿足學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂由于具有先進(jìn)的教學(xué)思想，為地理課堂注入了新的活力。首先，相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂更加凸顯學(xué)生的主體地位，教師的作用被淡化。其次，翻轉(zhuǎn)課堂能加深學(xué)生對地理知識的記憶。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生很容易因?yàn)橐粫r的注意力不集中就錯過某些重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂筆記中對于重要知識點(diǎn)的記錄不夠全面，而翻轉(zhuǎn)課堂能有效避免上述情況的發(fā)生。教師可將該堂課的重點(diǎn)知識提前錄好，并以短視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)觀看視頻，在短視頻觀看中加深對重點(diǎn)知識的理解。“溫故而知新，可以為師矣”，學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂的視頻可以及時復(fù)習(xí)、鞏固知識點(diǎn)，形成屬于自己的地理知識鏈。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施讓家庭也能成為教育的場所，家長在家里也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于做到家校結(jié)合。

翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和思維能力，是提升高中地理課堂教學(xué)成效的有效途徑，具有重要價值與意義。因此，地理教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容以短視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也通過短視頻讓學(xué)生對于地理中的重難點(diǎn)知識有更深一層的理解與把握。教師可以在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生觀看視頻的成果，根據(jù)學(xué)生知識掌握的實(shí)際情況，進(jìn)行知識的補(bǔ)充與拓展。

五、充分利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找地理資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育行業(yè)注入了新的活力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中地理教師要想更好地提升課堂的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬獲取知識和信息的途徑，引導(dǎo)學(xué)生尋找地理資源。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上有著大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，比如地理地圖大全、地理知識大全等輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理的App，還有學(xué)而思網(wǎng)校、慕課等名師講課App。教師可以向?qū)W生推薦這些有利于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的新媒體軟件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生尋找并利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的地理資源，讓學(xué)生在業(yè)余時間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理趣味性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、因材施教，提升教學(xué)針對性

高中教師要做到因材施教，提升教學(xué)針對性。教師要充分了解學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)班級地理學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因，并給予學(xué)生更多的耐心，幫助學(xué)生總結(jié)地理學(xué)習(xí)方法，提升地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升班級學(xué)生的整體水平。

總而言之，在新課程理念下，高中地理教師要做到以上幾點(diǎn)，才能提升地理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。