卷首語

我的課堂教學，每每努力追求一種充滿真情的氛圍。也許是性格使然，無論是家常課，還是公開教學，我都全身心投入，講到激動處，激情飛揚;講到憤慨時，扼腕長嘆。可以說，每次課堂教學就是我和學生的一次心靈共振。

課始激情情始生—“感人心者，莫先乎情。”課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發，則是一節課成功與否的關鍵。教學的一個開頭，看似微不足道的一個環節，雖可能是短短幾句話，可以說也要精心琢磨。因為每一個學生的每一分鐘都需要新的“營養”，好的開頭就是成功的一半，作為教師的你必須悉心“澆灌”，來不得半點馬虎。

課中悟情情更濃—教師時時將自己置于課堂的原野，用真情去催發課堂的生命，為課堂中的平凡而歡欣鼓動，讓生命中的習以為常感動自己，再用你的坦誠熱情感染學生，打動學生……那時，充滿激情如吹皺一池春水，流動起來，活潑起來，以執著激發執著，點燃心靈圣火，撥動課堂的琴弦。

課終喑情情未了—如果說，一節課是教師與學生進行雙邊活動的一座橋梁的話，那么教師對學生課后的教學啟迪則應是這座橋梁的基石，抓住課終時機，使學生的情感得到進一步的升華。

真情永伴—這是我課堂教學的永遠追求。

“我為什么還在等待？我不知為何這樣癡情？我期待曾經的擁有，是否把這一切從頭再來？”流年似水，光陰不再，過去的就過去了，沒有從頭再來的可能—讓我們憑著對教育、對學生和對自己生命的熱愛，竭盡全力，讓自己的課堂因激情，定格一些特點，漸成一種特色，最終，擁有風格，放出光彩。

—竇桂梅

節選自《竇桂梅與主題教學》，有刪改