小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活常識(shí)與學(xué)生素養(yǎng)提高的有效融合

賈鐵霞

摘要：在陶行知生活教育理念的倡導(dǎo)下，越來(lái)越多的教師注重在教學(xué)過(guò)程中引入生活元素和案例，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活常識(shí)與學(xué)生素養(yǎng)提高的融合，進(jìn)而發(fā)揮出生活常識(shí)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?生活常識(shí)? ?素養(yǎng)? ?融合

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提升，已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容。現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材中融入了許多生活常識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用這些生活常識(shí)，巧妙地在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這些生活常識(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多收獲。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活常識(shí)發(fā)揮的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，但受到小學(xué)生自身能力和教師教學(xué)能力等因素的影響，部分小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至不喜歡學(xué)語(yǔ)文，這便影響了教師的正常教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

如果教師將生活常識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)中，便能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。如在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中，“語(yǔ)文園地六”的“識(shí)字加油站”編排了一些生活中常見(jiàn)的交通運(yùn)輸工具，而且這些都是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到過(guò)的。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)展知識(shí)面。

2.有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

寫(xiě)作離不開(kāi)生活常識(shí)，講究真情實(shí)感，且不能夠背離生活實(shí)際。以人物描寫(xiě)為例，人物描寫(xiě)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并不是想象力，教師可以允許學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)加工，但是不能“瞎編亂造”，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不良影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活常識(shí)、關(guān)注實(shí)際生活，隨時(shí)記錄并真實(shí)地表達(dá)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活常識(shí)應(yīng)用的原則

1.巧妙聯(lián)系原則

在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活常識(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)注重巧妙聯(lián)系的原則。語(yǔ)文教材中雖然涉及許多生活常識(shí)，但是教師需要思考如何巧妙運(yùn)用這些生活常識(shí)來(lái)協(xié)助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。如《田家四季歌》的課后練習(xí)題拓展了一些表現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)事活動(dòng)的詞語(yǔ)，教師要注意運(yùn)用這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生列舉四季主要的農(nóng)事活動(dòng)，一方面，能夠讓學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)的農(nóng)事農(nóng)俗，激發(fā)學(xué)生探究有關(guān)農(nóng)事活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流或查閱資料;另一方面，能有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

2.通俗易懂原則

教師在應(yīng)用生活常識(shí)輔助教學(xué)時(shí)，要重視通俗易懂的原則，因?yàn)樾W(xué)生理解能力和知識(shí)閱歷相對(duì)欠缺，若教師引入一些較為深?yuàn)W的生活常識(shí)，并不能讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的阻礙。簡(jiǎn)而言之，教師要合理應(yīng)用生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得通俗易懂。只有這樣，學(xué)生才能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活常識(shí)與學(xué)生素養(yǎng)提高的融合策略

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入生活常識(shí)

課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，巧妙的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。教師可以將生活常識(shí)引入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力聽(tīng)講，有效改善語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。以《灰雀》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先板書(shū)課題：灰雀。然后提出問(wèn)題：“你們猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？”接著，教師通過(guò)多媒體展示灰雀的圖片或者視頻，讓學(xué)生了解灰雀體型較小、羽毛顏色豐富、叫聲悅耳的特點(diǎn)。教師引入這一常識(shí)，可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容。這樣，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解其中的含義。

2.重視生活化場(chǎng)景的構(gòu)建

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想充分發(fā)揮生活常識(shí)的效用，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，教師需要重視生活化場(chǎng)景的構(gòu)建，越是在生活化的場(chǎng)景中，生活常識(shí)的效果就越顯著，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果也越明顯。如在《村居》這一課中，作者向讀者展示了鄉(xiāng)村的春天美景，融合了人、事、景，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。但是在實(shí)際教學(xué)中，若教師只是局限于語(yǔ)言文字的講解，學(xué)生無(wú)法深入理解文章的內(nèi)容和思想情感。此時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容營(yíng)造相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，加深學(xué)生的理解。如教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生利用隨手可見(jiàn)的材料制作風(fēng)箏，在操場(chǎng)上放風(fēng)箏。一方面，讓學(xué)生感受到大自然的美麗景色;另一方面，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中激活思維。又如在教學(xué)《我的菜園》時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀察身邊或家人種菜的地方，了解菜園是什么樣子的，他們?yōu)槭裁匆N菜。在這樣的生活化場(chǎng)景中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)種菜并不是簡(jiǎn)單的種菜，更多的是一種生活態(tài)度，進(jìn)而感悟作者表達(dá)的堅(jiān)韌不拔、積極向上的樂(lè)觀生活態(tài)度。

3.充分挖掘教材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

許多語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的總結(jié)，而且蘊(yùn)含著豐富的生活常識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活常識(shí)，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活常識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。以《植物媽媽有辦法》為例，這是一篇運(yùn)用擬人的手法將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象表現(xiàn)出來(lái)的科普作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的材料，并相互交流，這既能夠幫助學(xué)生快速理解生活常識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生觀察植物、探究大自然奧秘的興趣。

4.基于生活常識(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識(shí)的講授，還要重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更好地消化和吸收知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生問(wèn)題解決的能力。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用生活常識(shí)，多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐融合起來(lái)，讓學(xué)生在理解生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。以《中國(guó)美食》為例，該課以圖片配文字的方式，分類(lèi)呈現(xiàn)了菜肴和主食，且菜肴名稱(chēng)簡(jiǎn)單明了，圖片色彩鮮明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記這些家常菜肴和主食，了解與火有關(guān)的漢字的意思，感受漢字之妙。另外，在有條件的情況下，教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下制作一道美食，拍照上傳到學(xué)習(xí)群中分享成果。通過(guò)這樣實(shí)踐的方式，既能讓學(xué)生了解我國(guó)美食的烹飪方式，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食文化和漢字文化的熱愛(ài)之情，以及對(duì)先賢智慧的崇敬之情。

總而言之，在新課程改革背景下，教師需要正確認(rèn)識(shí)生活常識(shí)的作用，巧妙運(yùn)用生活常識(shí)，還要掌握生活常識(shí)的應(yīng)用原則，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，充分挖掘語(yǔ)文教材中的生活常識(shí)，并在此基礎(chǔ)上多開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活常識(shí)的科學(xué)化運(yùn)用，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)南街小學(xué)）