基于3D打印的小學信息技術拓展課的設計與實踐

高赟 張晶晶

摘要：3D打印具有較強的新穎性與趣味性，對學生興趣的激發、創新思維的培養和信息素養的發展具有積極的現實意義。基于此，本文分析了基于3D打印的小學信息技術拓展課的設計與實踐，以供同仁參考。

關鍵詞：3D打印? ?小學信息技術? ?拓展課

在小學信息技術教學中滲透3D打印，可以為學生帶來別樣的學習體驗，對培養學生的想象力和創造力有著十分重要的促進作用。在新時期，教師應當把握3D打印的優勢，有效滲透到課程教學中，為學生信息素養的形成提供有力保障。

一、精選課程主題

3D打印具有較強的新穎性，但對小學生來說是相對陌生的。因此，在實踐中，教師必須精心選取教學主題，并且進行科學合理的設計，保證學生的課堂學習效果。如果教師沒有選擇有效的主題，那么將會直接影響到學生的學習。具體來說，在3D打印課程中，教師應將學生的成長特點和興趣愛好等有機整合，選擇學生較為感興趣且易于接受的主題，以保證主題要符合學生的學習需求。

小學生尚處于成長發展的初始階段，生活經驗和閱歷較為缺乏，各項能力也尚未完全發育成熟。這時，教師可以將學生的興趣愛好作為切入點，盡量選取具有一定趣味性的內容。如教師可以將衣、食、住、行作為課程主題，由于這一主題與學生的現實生活具有緊密的聯系，能夠引發學生的共鳴，使學生充分思考與聯想，從而更好地進行3D打印設計。

二、巧妙導入主題

課堂導入是教學活動必不可少的環節，直接關系著整體教學的效果。良好的課堂導入猶如音樂劇的序幕，能夠有效吸引學生的注意力，讓學生全身心地參與教學。相關實踐證明，良好的教學氛圍可以更好地發散學生的思維，激發學生的學習興趣，從而保證教學活動的效果。因此，為了保證3D教學的效果，教師應采取有效的方式進行課堂導入，活躍課堂氛圍，為正式教學奠定良好的基調。

如在開展以“美食”為主題的3D打印課程活動中，教師可以提出引導性的疑問：“同學們，你們最喜歡哪些美食呀？你們喜歡的美食都是什么造型的呢？”以此引發學生思考。這時，學生的注意力會十分集中，教師應把握時機，導入本節課的主題，激發學生的學習興趣，讓學生保持高度的熱情，并積極參與接下來的學習。為了強化學生的學習效果，教師可以結合課堂教學的內容，設計相關的疑問，讓學生更好地理解和掌握3D打印模型的方法，并學會正確運用，進一步提高課堂教學的有效性。

三、優化創作方法

對小學生來說，3D打印模型設計具有一定的難度，因為小學生的認知能力和實踐能力較弱，所以在實踐過程中，教師除了要精心選擇相應的輔助工具之外，還要不斷優化設計，保證符合學生的認知現狀。如教師要積極地引導學生，讓學生合理設計平面圖形，隨后對平面圖形進行3D打印，最后教師可以讓學生合理拼組這些圖形，從而構建出一個相應的三維立體模型。需要注意的是，在這個過程中，教師應當適當滲透二維平面設計相關的知識，讓學生整合運用課堂所學的知識。這樣，教師就能夠切實優化創作方法，進一步提升學生的課堂參與度，使學生感受到學習帶來的愉悅。

當學生有一個明確的創作主題時，在細致思考后就可以創作平面圖形。這時，教師可以指導學生借助3D打印筆進行后續操作，從而呈現出最后的作品，如有的學生設計了“牛排”，有的學生設計了“紅燒肉”等作品。在此環節中，學生可以清晰地看到個人的創作流程，并回顧以往課堂所學的信息技術知識，從而進一步提高課堂教學的效率。

四、結語

總而言之，3D打印十分符合當下教學改革的要求，它能夠有效豐富課堂教學的內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的綜合素質。因此，在實踐過程中，教師應精選課程主題，巧妙導入主題，優化創作方法，切實提高課堂教學的質量和效率，為教學事業的發展創造更多的可能。

參考文獻：

[1]蔣莉莉.“3D打印”在小學信息技術課堂中的實踐思考[J].中外交流，2018（19）.

[2]湯才梅.3D打印課程在小學信息技術領域的探索與實踐[J].信息周刊，2019（2）.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區五里鋪小學）