臨武：激活鄉村教師“生長力”

彭靜　李赟

近年來，隨著，臨武縣農村義務教育薄弱學校改造項目大力推進，鄉鎮學校辦學條件得到了很大提高，但是人們對鄉村教育的質疑并沒有就此擱淺。

為全面助推鄉村教育振興，實現城鄉教育一體化發展，臨武縣教育局將2021年定為教育教學提質年，抓住教師隊伍建設這個“牛鼻子”，通過實施全縣范圍內的校級“結對幫扶”三年計劃和新進教師三年培訓計劃，激活鄉村教育原動力，賦能鄉村教師新活力。

“訂單式”幫扶，激發“老教師”新活力

今年2月，《臨武縣城鄉學校結對幫扶工作方案》出臺，臨武大地上，城鄉學校之間的一場場深層次互動陸續掀起。

文件一落地，剛剛履新的臨武縣教育局黨組書記、局長盧池云便帶隊前往花塘中心學校開展初三教育教學工作視導，現場深入剖析研討學校發展瓶頸，探究“軟實力”不足“病根”。

現場，由臨武縣教育局教研室相關人員、臨武縣五中主要負責人和學科骨干教師組成的幫扶小組分組行動，問卷調查，推門聽課，組織學科調研，建立“問診”臺賬，力求結對幫扶落實落細，見質顯效。

求變革，謀發展。今年以來，由臨武縣教育局領導帶隊，10所幫扶責任校多次深入12所被幫扶學校，開展一線大“診脈”，并現場開下“藥方”。

嵐橋小學教師抱怨農村學生學習習慣差，臨武縣一完小教學副校長黃曉民結合自己駐校跟崗一周的觀察情況，指出了問題的關鍵——改變教師日常教育教學中“重課堂、輕課外”“重言傳，輕身教”觀念。

為此，一完小的精兵強將指導嵐橋小學制定學科教師發展計劃和培訓計劃，并與該校教師簽訂“一對一”的師徒結對幫扶協議，革新老教師的舊觀念。同時一完小還向該校捐贈了30余冊愛心傳承等養成教育校本循環教材，幫助教師改進學生養成教育。

在走深走實，常態化落實“一校一規劃、一事一方案”精準幫扶上，各幫扶責任校都花了不少心思。秋季學期開學后的第二周，從教10余年的香花鎮中心小學骨干教師藺兀和另4名老師一起，被選派到結對學校臨武三中跟崗學習一周。從班級日常管理到班主任工作會議，從學生個性化輔導到學科教研活動，從研讀師生教學資料到打磨匯報課，他們全程參與。

在臨武三中教務副校長鄧秋萍的指點下，藺兀認知到了自己課堂教學隨性、跳躍的缺點。為此，她深研教材，在跟崗學習匯報課上，以環環相扣，結構緊湊的教學贏得在場教師的稱贊。回校后，藺兀還通過QQ、微信群等線上交流，延長學習時間和空間。現在的她，對于教學更加得心應手。

線上線下實時指導，跟蹤問效，及時總結，這讓結對校間的“一對一”幫扶落地更直接，讓鄉村學校現有教師隊伍煥發出新的活力。

“保姆型”培訓，賦能“小教師”大能量

“‘雙減’政策下，要實現減負增效，我們要解決的最大難題越來越聚焦在一個點上——教師的成長能否同步。”盧池云在全縣“雙減”工作推進會上再次提出，要加速新進鄉村教師成長，迅速成為振興鄉村教育的生力軍。

2020年，臨武縣教育局啟動了新人職教師三年培訓計劃，通過集中培訓、分散培訓、自主研修的方式，對當年畢業履約的公費師范生、特崗教師等新教師進行過程動態考核，引導他們快速實現從“學生到教師，從新手到骨干”的角色轉變。

今年秋季入職的公費師范生黃歡在結束常規的崗前培訓后，正式進入臨武縣六完小頂崗學習。從課堂教學到班級管理，學校的每一項任務，黃歡都要參與，一旦犯錯，就要承擔應有的責任，這讓她有了學習的緊迫感。

汲取城區學校優質的教育教學資源、先進的教學理念，參與豐富的校級活動，短短2個月的時間，黃歡積累了不少經驗。一次閑聊中，她跟在鄉鎮學校任教的幾位學長學姐談到了“雙減”政策下的作業優化策略，分享了自己所教年級組集體研討出來的試行方案，令他們耳目一新。

一畢業便踏上跟崗學習一年的“列車”，黃歡成了學長學姐們羨慕的對象。

記者從臨武縣教育局了解到，今年，71名新進教師像黃歡一樣，走進城區12所學校頂崗學習，學校為他們安排了骨干教師，“一對一”結成“師徒”，根據新教師的實際情況，給予個性化的專業輔導和跟蹤督導，手把手幫他們打通從理論到實踐、從模仿到創新的“任督二脈”，為后續將先進理念和教學模式推廣到鄉鎮學校選好種、育好苗，為助推鄉村教育振興注入“生長”活力。