小學(xué)數(shù)學(xué)基于深度學(xué)習(xí)的說理課堂教學(xué)實(shí)踐

黃建棟

摘 要：隨著我國(guó)新課改的頒布和實(shí)施，深度學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)理念和模式也得到了廣泛的推廣和落實(shí)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要課程，具有很強(qiáng)的綜合性特征，而且涉及的內(nèi)容十分廣泛且復(fù)雜，就更加需要基于深度學(xué)習(xí)構(gòu)建說理課堂教學(xué)活動(dòng)，來打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，真正地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);說理課堂;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0079-02

【Abstract】With the promulgation and implementation of the new curriculum reform in China，the new learning concept and mode of deep learning has been widely promoted and implemented. Mathematics，as an important course in primary school education stage，has strong comprehensive characteristics，and involves a wide and complex content. It is necessary to construct reasoning classroom teaching activities based on deep learning to break the traditional backward teaching mode，promote the deep learning of mathematics in primary schools，help students integrate mathematics knowledge，and form a good mathematical core literacy.

【Keywords】Primary school mathematics;Deep learning;Reasoning classroom;Teaching practice

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段有著十分關(guān)鍵的地位，與每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，隨著新課改力度的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。基于深度學(xué)習(xí)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)，是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的重要路徑，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率的重要手段，所以要想基于深度學(xué)習(xí)開展有效的說理課堂教學(xué)，就需要盡早地改變落后的教學(xué)方法，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)以及說理課堂的研究，從而提高課堂的教學(xué)效率。

1.基于深度學(xué)習(xí)說理課堂教學(xué)的重要意義

（1）實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在深度學(xué)習(xí)的理念下，通過構(gòu)建說理課堂教學(xué)，最重要的就是能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的理論化，可以讓小學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還能通過說理教學(xué)增加師生之間的情感互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更靈活地應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)于平行四邊形面積的計(jì)算公式來說，死記硬背對(duì)小學(xué)生來說并不難，但是要想徹底地理解肯定會(huì)存在一定的難度，而通過說理教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積計(jì)算公式的推理過程進(jìn)行理解，可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地運(yùn)用公式，可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

說理教學(xué)本就具有一定的邏輯性，從本質(zhì)上來看，說理教學(xué)實(shí)際上就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法分享的過程，而且在說理教學(xué)的過程中，學(xué)生還能借鑒和模仿教師的思維邏輯，能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加地規(guī)范，還能掌握正確有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)也有重要意義。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

實(shí)際上，說理教學(xué)并不是教師單向地進(jìn)行教學(xué)，若是教師單向地進(jìn)行說理教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上仍舊會(huì)比較被動(dòng)，甚至還會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味。所以，有效的說理課堂，應(yīng)該是教師和學(xué)生的雙向說理，也就是引導(dǎo)學(xué)生參與到說理中，要求學(xué)生進(jìn)行說理，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀影響了說理課堂的構(gòu)建，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著以下問題：

（1）課堂氛圍單調(diào)

我們都知道，小學(xué)生的思維和智力水平比較淺薄，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也更加愿意學(xué)習(xí)形象的知識(shí)，再加上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性不足，這就需要通過一定數(shù)量的練習(xí)才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定程度的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)教師都使用單一的填鴨式教學(xué)，認(rèn)為這樣的方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這樣的教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生的主體地位，而且課堂的學(xué)習(xí)氛圍也十分得枯燥和乏味，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到了很大的影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在表面，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力不足，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（2）教學(xué)觀念陳舊

我們都知道，小學(xué)階段在每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中都是最重要的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門重要課程，其抽象性的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的思維也有一定的要求，但是由于小學(xué)生生活閱歷以及心智發(fā)展不成熟，難以滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，這就需要教師的指導(dǎo)，只有教師發(fā)揮出有效的指導(dǎo)作用，才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，但是實(shí)際上多數(shù)教師在教學(xué)中受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一直在使用落后的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，完全就是灌輸式的教學(xué)，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律不符，甚至還會(huì)給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，更難以實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（3）教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個(gè)性需求

近年來，隨著素質(zhì)教育的推行，個(gè)性化學(xué)習(xí)也受到了廣大教師的關(guān)注和重視，所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來說就是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)也受到了很多因素的影響，多數(shù)教師不僅依舊受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，而且也沒有注重對(duì)現(xiàn)代信息工具的有效應(yīng)用，導(dǎo)致無法滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)基于深度學(xué)習(xí)的說理課堂教學(xué)策略

（1）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，注重培養(yǎng)說理意識(shí)

由于小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往停留在表面，也正是這一特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)一定的偏差和困難，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了很大的影響;再加上小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很容易被其他事物所干擾，而出現(xiàn)注意力不集中的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率也受到了很大影響。所以要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生說理能力的提升，就需要在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說理意識(shí)。例如，在教學(xué)與圓錐體積有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生營(yíng)造出一種動(dòng)手的情境，讓學(xué)生動(dòng)手來制作圓錐，借助親手操作來更好地理解公式的推理過程，再借助數(shù)學(xué)說理的幫助，學(xué)生也能準(zhǔn)確地分辨出圓柱與圓錐之間體積的不同，從而讓學(xué)生真正地加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（2）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往都是依靠直觀的體驗(yàn)和形象思維，所以為了能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)的說理教學(xué)目標(biāo)，就可以借助創(chuàng)建情境教學(xué)的方法來迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣，從而縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造更多的說理機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在每個(gè)課堂教學(xué)中，都會(huì)存在著極端的學(xué)習(xí)情況，比如說學(xué)習(xí)好的學(xué)生總是一直不斷地發(fā)言，而學(xué)習(xí)稍微差點(diǎn)的學(xué)生甚至不發(fā)一言，所以教師應(yīng)該去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造出參與的機(jī)會(huì)，來提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用教具，為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓小學(xué)生去研究時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述出來，再進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去研究和總結(jié)時(shí)、分、秒之間的換算，這樣一來，可以將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更富有趣味性，還能為小學(xué)生營(yíng)造出說理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生說理的欲望，提高說理能力，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（3）新舊知識(shí)結(jié)合，激活說理的依據(jù)

基于深度學(xué)習(xí)開展說理教學(xué)，教師還需要注重新舊知識(shí)之間的結(jié)合，要綜合地利用新舊知識(shí)，借助舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，為說理教學(xué)的實(shí)施提供更多的依據(jù)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，就可以通過復(fù)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式的方式，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生去推算如何計(jì)算平行四邊形的面積。必要時(shí)還可以借助多媒體課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)圖形的面積比較大？學(xué)生通過觀察，比較，猜想，會(huì)得出兩種迥然不同的答案。此時(shí)，老師可以讓學(xué)生以四人小組為單位，通過數(shù)格子的方法，得出這兩個(gè)圖形的面積相等。學(xué)生大膽猜測(cè)：平行四邊形的面積=底×高，這樣的猜想是對(duì)還是錯(cuò)？激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，通過第二次合作，剪，移，拼，操作驗(yàn)證并讓學(xué)生大膽說理。由于學(xué)生參與交流和互動(dòng)，就能發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形的角裁去并補(bǔ)到另一邊，從而就能得出一個(gè)全新的長(zhǎng)方形了，如此學(xué)生就能理解平行四邊形面積的計(jì)算原理了，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用平行四邊形的面積計(jì)算公式。

（4）創(chuàng)建和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)說理自由

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)自由的說理氛圍，這對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)效率均有重要作用。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一內(nèi)容時(shí)，可以將提前準(zhǔn)備好的模型展示給學(xué)生，并問道：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)模型是什么嗎？”學(xué)生也利用手中的長(zhǎng)方體學(xué)具，看一看，想一想，比一比，說一說。接著利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示長(zhǎng)方形和正方形的圖片，讓學(xué)生將模型與長(zhǎng)方形和正方形的圖片進(jìn)行對(duì)比，分析二者的異同，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己所發(fā)現(xiàn)的特征，利用韋恩幾何圖，讓學(xué)生積極討論，大膽地說出自己的想法——正方體是特殊的長(zhǎng)方體，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，還能讓學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（5）積極開展辯論比賽，鍛煉學(xué)生的說理思維

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出要從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，積極組織開展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而鍛煉學(xué)生的說理思維，提升學(xué)生的說理能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生組織開展辯論比賽，例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，可以讓學(xué)生判斷哪些數(shù)屬于分?jǐn)?shù)，借助辯論賽來引出真假分?jǐn)?shù)的概念，幫助學(xué)生提高對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生的思維得到有效的鍛煉。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要趨勢(shì)，也是構(gòu)建高效課堂的重要路徑，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以教師應(yīng)該積極探索有效的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說理思維和能力，從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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