新課標背景下提高小學作文教學效率方法的探究

單林

作文是運用書面語言表達情感、思想的一種行為，也是考查學生語文綜合素養的一種手段，可以說在一定程度上，作文水平反映了學生的語文能力。在小學語文教學中，作文對于學生來說具有一定難度，很多學生存在面對文題不知道如何下筆的情況，還有的學生寫出來的文章沒有邏輯性，讀完不知所云。為了改變這種狀況，教師需要不斷探索和創新，按照新課標的要求，以學生為主體，進行作文專項訓練。為了提高寫作教學的效率，培養學生的寫作能力，本文從積累素材、師生關系、多媒體技術以及愛國情懷四方面展開論述，提出幾種提高小學作文教學效率的方法，供各位同仁參考。

一、積累素材，培養學生的表達能力

對于每個學生來說，寫作都不是容易的，需要大量閱讀，掌握一定的語文知識，提高文學水平和文化素養，才能寫出高質量的作文。很多教師過于注重講解寫作知識，而忽略了學生的個性化發展，導致學生的語文素養得不到提高。想解決這一問題，就需要教師根據新課標的要求，在課堂上給予學生更多的時間，讓學生自由閱讀，選擇自己感興趣的方向學習，不斷地提高學生的表達能力，使語文課堂充滿生機和活力。

例如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，首先，教師可以成立合作小組，讓學習能力強的學生擔任組長，帶領組員開始新課文的學習。其次，教師提出問題：小壁虎的尾巴是怎么沒的？它都向誰借了尾巴？課文反映了哪些道理？這時，學生會認真閱讀課文，并把教師的問題帶入到課文中。通過閱讀，學生知道小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命掙斷了尾巴;它分別向小魚、黃牛、燕子借過尾巴，但它們的尾巴都有各自的用處，不能借給小壁虎。最后，教師利用黑板寫出本節課的生詞，讓學生根據形聲字偏旁表意的特點，聯系上下文了解字義，從而提煉出幾種不同的讀法，加深對生字和詞語的了解，豐富知識積累。學生讀完生字，教師再讓他們閱讀課文的第三至第五自然段，分析文章的語言特色。比如“小魚搖著尾巴，老牛甩著尾巴，燕子擺著尾巴”，其中“搖、甩、擺”等詞語，分別寫出了不同動物尾巴的特點，教師可以鼓勵學生仿寫，進一步鍛煉表達能力，用一個個生動的詞語，描繪出一幅幅有趣的畫面，提高學生的寫作能力。

二、利用多媒體，激發學生的寫作興趣

多媒體在小學語文課堂上得到了廣泛應用，如果教師想進一步增強學生的學習能力，就需要運用PPT、視頻和圖片的形式，豐富課堂教學內容，拓展學生的知識面，讓學生豐富知識儲備，對寫作產生興趣。

例如，在教學《雪孩子》一文時，首先，教師可以利用多媒體播放圖片，展示不同地區的雪景圖，讓學生說一說下雪時最想做的事情，激發學生的學習興趣。其次，教師可以讓學生觀看有關雪孩子的動畫片，進一步了解雪孩子和小白兔之間的關系。看完視頻，再讓學生默讀文章，思考自己讀懂了什么，在讀書過程中學生會漸漸明白：當小白兔發生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖向了火海，救出了自己的好朋友，這種不怕犧牲的精神，反映了雪孩子的善良和勇敢。最后，再讓學生重點學習本節課的關鍵詞，比如“唱、旺、渾、輕”，仔細觀察字形，說一說4個字的共同特點和書寫時的注意事項，并要求學生用這4個字造句，鍛煉語言組織和表達能力。最后，教師可以鼓勵學生根據本節課的視頻內容，結合自己的生活經驗寫讀后感，表達對雪孩子的看法。

三、創新課堂教學模式，打造良好的師生互動關系

按照新課標的要求，教師要不斷創新教學模式，豐富教學內容，提高學生的學習能力;在課堂上要主動與學生互動，打造良好的師生關系，讓學生愿意和教師交流與分享，使課堂氣氛更融洽，更有活力。

例如，在教學《玲玲的畫》一文時，首先，教師在課堂上提出問題：玲玲的畫有哪些特點？玲玲又與家人有哪些感人的故事？緊接著，帶領學生一起閱讀課文內容，體會文章所表達的思想情感。在閱讀過程中，學生可以初步了解文章，全文一共有9個自然段，主人公玲玲參加評獎的畫不小心被弄臟，沒有時間再畫一張，在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了只小花狗，不僅掩蓋了污漬，而且平添了幾分家的溫暖。然后，教師深度分析文章內容，課文的前4個自然段是故事的起因，交代了玲玲在畫畫時的一波三折，后4個自然段表現了家人給予玲玲的關懷。在講述過程中，教師鼓勵學生把自己的疑問提出來，給予解答，讓學生拉近與教師之間的距離，打造良好的師生關系。最后，教師鼓勵學生結合自己的生活經驗，深入探究文章所蘊含的哲理，并寫一篇讀后感，表達自己的見解，闡明在遇見事情時，只要肯動腦筋，壞事往往也會變成好事的深刻道理。

四、開展愛國主義教育，進行作文專項訓練

對于每個學生來說，愛國主題教育是必不可少的，教師在開展德育教學時，可以運用現代化的教學手段，開展作文專項訓練，讓學生進一步感受愛國主義情懷，并在這個過程中鍛煉寫作能力。

例如，在講解《中國美食》一文時，教師就可以利用這篇課文開展傳統文化教育。首先，要求學生認真閱讀課文，充分感受中國美食文化的博大精深。然后，提出問題：北方和南方的美食有哪些差異？不同的節日有哪些不同的美食？這時，學生可以結合自己的生活經驗展開討論，有的學生認為南方主要以米為主，口味偏甜，而北方主要以面食為主，口味偏咸。有的同學認為端午節的代表性美食是粽子，春節的代表性美食是餃子，中秋節的代表性美食是月餅……通過一系列討論，學生的家國情懷慢慢地被點燃。最后，教師利用兩節課的時間，以傳統文化為主題，開展作文專項訓練，要求學生結合自己的生活常識，寫一篇作文，體裁不限，可以表達對傳統文化的看法，也可以寫自己在傳統節日做過的有意義的事。這樣的寫作訓練不僅能幫助學生更好地理解課文內容，還能提高他們的寫作能力。

總的來說，為了幫助學生更好地探究課文內容，教師需要不斷創新教學方法，以教材為主，拓展教學內容，豐富教學形式，激發學生的學習興趣。尤其是在新課標的教學理念指導下，教師要摒棄傳統的教育理念，給課堂注入新的生機和活力，創新教學形式，以學生為主體，引導學生積累寫作素材，豐富語言積累，開展深度探究，從而提高學生的作文水平，使學生愛上閱讀，愛上寫作。