生活化,游戲化在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的解讀

俞丁寧

摘要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是建立在精心設(shè)計(jì)的環(huán)境、明確說(shuō)教育目的以及幼兒自身的興趣之上的，讓兒童在豐富多彩、生動(dòng)有趣的科學(xué)活動(dòng)中了解科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，啟發(fā)他們對(duì)于探究科學(xué)知識(shí)的熱情。那么在具體開(kāi)展過(guò)程中，幼兒園與教師們需要考慮到兒童本身對(duì)于活動(dòng)的心理訴求，三到六歲幼兒活潑開(kāi)朗，愛(ài)玩愛(ài)鬧，富有旺盛的好奇心與求知欲，教師們應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，從生活化、游戲化的角度切入，創(chuàng)設(shè)出符合兒童身心成長(zhǎng)規(guī)律、有趣益智的科學(xué)活動(dòng)。本文將簡(jiǎn)單分析與解讀幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：生活化;游戲化;幼兒園;科學(xué)活動(dòng)

引言：幼兒對(duì)于周圍的自然環(huán)境、社會(huì)生活抱有著強(qiáng)烈的探究熱情，旺盛的好奇心與探究欲使得每一個(gè)孩子都能夠成為“天生的科學(xué)家”。故此。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒本身的天性去設(shè)計(jì)，避免向小學(xué)化方向發(fā)展，以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，有目的地培育三到六歲幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理的研究興趣。生活化、游戲化特質(zhì)需要在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中充分凸顯出來(lái)，這個(gè)年齡段的孩子無(wú)需掌握太多科學(xué)知識(shí)，最重要的是如何激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)的喜愛(ài)與向往。借助各類有趣的科學(xué)活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)科學(xué)殿堂的大門。

一、生活視角切入，激活探究興趣

科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在幼兒階段科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵期。在具體推進(jìn)過(guò)程中，幼兒園需要考慮到兒童本身的理解能力、學(xué)習(xí)能力，盡可能從幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，從生活視角切入，拉近幼兒與科學(xué)之間的距離，讓科學(xué)知識(shí)、原理、現(xiàn)象變得生動(dòng)、有趣、親切。三到六歲幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與小學(xué)科學(xué)教育區(qū)分開(kāi)，跟隨課程游戲化的教育理念去開(kāi)展活動(dòng)。

舉例說(shuō)明，在開(kāi)展中班幼兒集體科學(xué)活動(dòng)《水是寶中寶》的時(shí)候，幼兒在每日生活中都會(huì)用到水，接觸水，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)水是十分常見(jiàn)的，那么老師就可以圍繞“水”開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，向孩子們普及有關(guān)于生命之水的小知識(shí)、小常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒，讓他們懂得珍惜水源的道理。首先，老師先會(huì)對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，借助問(wèn)題引入活動(dòng)主題。“小朋友們，老師覺(jué)得嘴巴好渴，誰(shuí)能夠幫幫我呀？”當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)堆在角落的礦泉水后，遞給老師，“真棒！口渴了就要喝水，那大家知道我們喝的水是從哪里來(lái)的嗎？”鼓勵(lì)孩子們發(fā)散思維，思考水的來(lái)源，可邀請(qǐng)幾位孩子發(fā)言，讓他們敢于提出自己的想法，培養(yǎng)幼兒提問(wèn)、思考的能力。隨后借助多媒體教學(xué)一體機(jī)播放動(dòng)畫(huà)片《奇妙的水》，讓孩子們通過(guò)有趣生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)了解到關(guān)于水的一些小知識(shí)。“小朋友們，水是不是很神奇呢？大家喜歡玩水嗎？接下來(lái)老師今天就帶著大家一起來(lái)玩水！”以游戲化的方式開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，孩子們將在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水的特點(diǎn)以及水的各種用途，有趣又好玩。

二、組織科學(xué)游戲，展現(xiàn)科學(xué)魅力

在科學(xué)活動(dòng)中，為了有效培育幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)知能力，老師需要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)置，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)去安排一系列科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲，這樣一方面激發(fā)了兒童對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，同時(shí)也讓幼兒能夠切實(shí)感受倒科學(xué)的樂(lè)趣與魅力。幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲化符合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)通過(guò)這種寓教育于游戲中的形式在幼兒心中播撒科學(xué)的種子，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索求真的科學(xué)精神。

以大班幼兒科學(xué)活動(dòng)《挑戰(zhàn)一分鐘》為例，在此次科學(xué)活動(dòng)中，老師將會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)鐘上的分鐘，通過(guò)挑戰(zhàn)小游戲讓孩子們真實(shí)感受到一分鐘的長(zhǎng)短，從而培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的美好品格。首先，老師會(huì)和班級(jí)幼兒一起閱讀繪本故事《弗朗索瓦與消失的時(shí)間》，老師會(huì)應(yīng)用到多媒體教學(xué)設(shè)備講故事，然后向幼兒們提問(wèn)：“小朋友們，弗朗索瓦用魔表把無(wú)聊的時(shí)間都快進(jìn)了，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)其實(shí)那些時(shí)光也很有趣、很精彩。那么大家知道一天有多少時(shí)間嗎？”借助提問(wèn)引入一分鐘的概念。然后，老師將會(huì)為每個(gè)孩子分發(fā)拼圖玩具，計(jì)時(shí)一分鐘，當(dāng)游戲結(jié)束后記錄幼兒完成的拼圖數(shù)量。“大家都完成了幾片拼圖啊？為什么同樣是一分鐘，小朋友們完成的數(shù)量都不一樣呢？”啟發(fā)幼兒思考，隨后再開(kāi)展一次挑戰(zhàn)，通過(guò)班級(jí)幼兒兩次拼圖游戲的對(duì)比，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：只要抓緊時(shí)間，就能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)完成更多的事情。緊接著組織孩子們繼續(xù)挑戰(zhàn)一分鐘，讓幼兒以金雞獨(dú)立的方式站立一分鐘，讓幼兒親身體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)與短。最后進(jìn)行總結(jié)，培育幼兒珍惜時(shí)間的美好品質(zhì)，同時(shí)要讓他們懂得如何去合理分配一天的時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)：

科學(xué)活動(dòng)是幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的一種重要途徑。幼兒園在開(kāi)展和組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循課程游戲化的準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，讓每個(gè)孩子都能夠在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中感受樂(lè)趣，收獲知識(shí)，提高認(rèn)知，全面成長(zhǎng)。幼兒教師可以挖掘生活中的科學(xué)教育素材，以游戲活動(dòng)方式幫助幼兒樹(shù)立科學(xué)探究精神，提升科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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