信息技術在初中化學實驗教學中的應用試析

郭志來

摘要：化學實驗是進行化學學習的重要環節，是培養學生實際實驗操作能力和深度思考問題能力的有效途徑，但受到各種因素的影響，開展化學實驗活動面對著許多阻礙，因此信息技術作為一種新型教學模式廣泛應用于化學實驗的教學中，本文分析了在化學實驗中應用信息技術進行教學的優點，并針對傳統實驗教學的弊端，提出了優化信息技術與化學實驗相結合的策略。

關鍵詞：信息技術;化學實驗活動;應用策略

引言：大數據時代下信息技術飛快發展，為現代化教學提供了大量的教學資源和途徑，將信息技術與初中化學實驗教學相結合，促進學生理解吸收化學知識，保證學生在化學實驗課堂的學習效率穩步提高，有利于學生更好的體會化學的魅力。

一、信息技術與化學實驗整合的教學優勢

1.解決化學實驗操作難題

某些化學實驗具有一定的危險性，做化學實驗時，一般都是由教師來操作，學生在一旁觀看，通過這樣的教學方式可以避免學生因為操作失誤而陷入危險，但是其弊端也十分明顯：學生只能觀看化學實驗，實踐動手能力下降，對化學實驗的觀察和理解程度也受到很大的影響。久而久之，學生會逐步失去對化學實驗的興趣。為了應對此情況，教師可以引導學生通過信息技術軟件模擬進行化學實驗，學生利用信息技術軟件在計算機上操作化學實驗儀器，直觀地感受化學實驗的過程，在模擬實踐中認識到錯誤，及時改正錯誤操作，優化學習方法，學生在操作的過程中還能感受到實驗中的細微變化，由此對化學產生濃厚興趣，促進自主學習能力的發展。

2.促進化學實驗課堂質量和效率的提高

在進行化學實驗前，學生已經具備一定的化學基礎，例如，在學習配置氯化鈉的實驗時，如果不了解配置氯化鈉實驗的原理、步驟和目的，就不能達到預期的實驗效果，因此學生需要先進行化學知識的學習才能開始做化學實驗。但是學生在面對如此多的知識時，不免產生抵抗情緒，更有甚者會逐漸放棄化學的學習。因此，將圖片信息技術融入化學知識的學習中，可以將抽象難懂的化學知識轉化為圖文的形式，幫助學生更好的認識化學實驗知識，增加學生在課堂中學習化學的積極性，從而提高課堂效率。將視頻信息技術引入到化學實驗的課堂教學中，利用多媒體向學生播放化學實驗操作的視頻，學生如果有沒看懂的實驗步驟還可以返回重新觀看，并向教師請教。在利用視頻信息技術進行化學實驗的教學模式下，不僅僅可以節約化學藥劑，而且使學生在觀看化學實驗視頻的過程中提高觀察能力，更好地理解化學實驗的原理，提高課堂質量。

3.保證化學實驗的綠色、安全化進行

教師在課堂中向同學演示某些化學實驗過程時，有些藥劑含有重金屬元素，例如，在進行利用高錳酸鉀制取氧氣的化學實驗時，教師加熱高錳酸鉀使其反應產生氧氣，但也會產生氯酸鉀，而氯酸鉀是一種強氧化劑，如果在實驗過程中不小心混入易燃物質，就會引起爆炸。實驗過程中不能準確控制用量會導致實驗結束后產生廢液、廢氣等，不僅會嚴重污染環境，還會危及到學生和教師的生命危險。但是利用信息技術進行化學實驗教學時，教師可以播放某些實驗步驟和操作不當導致危險后果的相關視頻，讓學生直觀地觀察到化學實驗的操作細節，意識到嚴謹操作的重要性。這樣可以間接地減少有害物質的產生，保障化學實驗綠色化、安全化，也傳達給學生綠色的環保觀念，規范了學生的實驗操作步驟。

二、信息技術在化學實驗教學中的應用整合措施

1.提升教師運用信息技術能力 更好的開展化學實驗教學模式

信息技術的在教學中的廣泛應用也要求教師與時俱進，提高自身操作信息技術的水平，熟練掌握運用信息技術進行化學實驗教學的核心技巧，并根據自身教學方法，結合學生的身心發展狀況和知識掌握情況將信息技術融入到化學實驗教學中，讓學生感受到信息化、現代化教學的優勢，積極引導學生在新的教學模式下轉變思維方式，做化學學習的主人。

2.改進基礎設施建設，促進教學硬件的升級

信息技術教學的質量與教學硬件系統的完善度密切相關，因此加強學校的網絡和計算機管理，統一各個端口，為信息技術在化學實驗中的教學搭建穩定便利的平臺，提供優良的服務硬件設施，提高信息化實驗教學資源的利用率。

3.轉變主體觀念，調動學生的主觀能動性

教師應當作為學生化學實驗學習的輔導者、監督者，不能將課堂作為自身教學的主要空間，針對學生在課外的學習狀態不予關注。在信息技術的應用下，教師可能持有信息技術可以代替教師輔導作用的觀念，從而在教學過程中將化學實驗的所有原理、步驟、目的以課件和視頻的方式呈現給學生，降低了自己在課堂中的教學地位，這是錯誤的觀念，教師必須糾正這種觀念，明確信息技術只是一種輔助教學的手段，注重自身的教授監督作用，并利用信息技術促進學生在課堂上發揮主體作用。在教學過程中，要平衡信息技術輔助教學和教師引導教學的關系，適度合理地運用信息技術，引領學生獨立自主思考，發揮主觀積極性。

結束語：綜上所述，信息技術在化學實驗中是具有重要作用的模擬實驗教學方法，可以很好地幫助從未接觸過化學實驗的學生排除部分阻礙，使其逐步掌握化學實驗的操作步驟，教師在使用信息技術的教學過程中，不僅可以吸引學生的注意力，還可以培養學生觀察和思考能力，營造一個良好的教學氛圍。

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