教育從觸及心靈開(kāi)始

黃楚瑩

美國(guó)作家弗格森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情，或說(shuō)之以理，我們都不能替別人開(kāi)門(mén)。”我想，做老師不能單對(duì)學(xué)生有愛(ài)，也要讓學(xué)生感受到這種愛(ài)。因?yàn)槊總€(gè)孩子，都希望自己是被尊重的、被重視的。而善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生與我們靠得更近。

故事要從一年前說(shuō)起。初二的上學(xué)期，班級(jí)來(lái)了個(gè)插班生小昱。為了讓新生能盡快融入集體生活，按照慣例，我先通過(guò)學(xué)校提供的聯(lián)系方式找到了小昱父母，事先了解了小昱的一些基本情況，比如愛(ài)好、性格、學(xué)習(xí)情況等等。原來(lái)，小學(xué)時(shí)期，小昱在東莞上學(xué)，初一時(shí)又去了清遠(yuǎn)的一個(gè)體校上學(xué)。他性格靦腆，不善言辭。當(dāng)從小昱父母那了解到這些信息時(shí)，我不禁疑惑了，因?yàn)楹苌僖?jiàn)到熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的男孩這么內(nèi)向。

為了進(jìn)一步了解小昱，我通過(guò)QQ找到了他。網(wǎng)絡(luò)上的小昱沉默寡言，我們的對(duì)話(huà)一直以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行著。談話(huà)最后，我給小昱布置了一個(gè)任務(wù)——寫(xiě)一封自我介紹信，開(kāi)學(xué)時(shí)上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。很快，小昱就把一封字跡娟秀的自我介紹信發(fā)給了我。我欣喜萬(wàn)分，因?yàn)檫@證明，他對(duì)新班級(jí)充滿(mǎn)了期待，而且他應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生。

這是孩子們上初中以來(lái)第一次遇到有新同學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)，尤其當(dāng)知道新來(lái)的同學(xué)是男生時(shí)，他們?cè)缫言诎嗳豪餁g呼雀躍。于是我們開(kāi)始在群里策劃舉辦一個(gè)新同學(xué)歡迎會(huì)。新學(xué)期終于來(lái)臨，小昱在掌聲和歡呼聲中登臺(tái)了。他身形秀頎，大概是暑假參加足球訓(xùn)練的緣故，他的皮膚顯得有些黝黑。或許是因?yàn)榫o張，他的聲音有些顫抖，自我介紹的內(nèi)容也很簡(jiǎn)略，很快他不好意思地低下了頭。為了打破這種尷尬的氣氛，我示意班長(zhǎng)開(kāi)始第二個(gè)環(huán)節(jié)。在班長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，班級(jí)同學(xué)開(kāi)始向小昱提問(wèn)，有的問(wèn)愛(ài)好，有的問(wèn)學(xué)習(xí)情況……或許是同學(xué)們的熱情感染了他，漸漸地，他開(kāi)始自信地回答。接著，我基于之前了解到的情況做了補(bǔ)充：“小昱雖然從體校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，但是他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里比較靠前。目前他最大的困難應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)科因教材不同而不太適應(yīng)，希望同學(xué)們能多幫幫他。另外，他數(shù)學(xué)比較好，期待小昱能帶領(lǐng)我們班的男同學(xué)沖向巔峰。”教室里響起了熱烈的掌聲。那一刻，我似乎從小昱的眼里看到一絲光芒。

我想，盡快融入班級(jí)的方式就是讓其盡快認(rèn)識(shí)班級(jí)的同學(xué)。于是我又給小昱布置了一個(gè)任務(wù)——一周內(nèi)認(rèn)識(shí)班級(jí)的所有同學(xué)。周五放學(xué)前，我隨機(jī)抽幾個(gè)同學(xué)，讓小昱說(shuō)出他們的名字，如果他說(shuō)不出來(lái)，就要給同學(xué)們送禮物。調(diào)皮的孩子們?yōu)榱说玫蕉Y物，給小昱設(shè)置了許多“障礙”，比如故意告訴他錯(cuò)誤的信息。正是在這些有趣的互動(dòng)中，小昱漸漸和大家熟絡(luò)起來(lái)。雖然周五提問(wèn)時(shí)，小昱還是叫錯(cuò)了兩個(gè)同學(xué)的名字，但我知道，他已漸漸融入大家。被叫出名字的同學(xué)欣喜之外不免有些失落，因?yàn)闆](méi)有得到禮物;沒(méi)有被抽到的同學(xué)也似乎失去了一次贏(yíng)得禮物的機(jī)會(huì)。于是我又布置了第三個(gè)任務(wù)——還沒(méi)被小昱認(rèn)識(shí)的同學(xué)第二周內(nèi)要想辦法讓小昱認(rèn)識(shí)自己，否則要送給小昱禮物。于是，第二周的課間，同學(xué)們不約而同地走向了小昱。就這樣，小昱正式成為班級(jí)中的一員。

由于之前把大量的時(shí)間花在體育訓(xùn)練上，一開(kāi)始，小昱學(xué)業(yè)上學(xué)得并不輕松，尤其是英語(yǔ)。于是，我和英語(yǔ)老師為他制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他從背初一的單詞開(kāi)始。在老師、同學(xué)的幫助下，小昱的學(xué)習(xí)漸漸步入正常軌道，英語(yǔ)成績(jī)也逐漸提高。這學(xué)期第一次月考，他的成績(jī)處于年級(jí)中等水平。不過(guò)小昱似乎有些失落。我知道此時(shí)他最需要的是大家的肯定，于是晚自習(xí)后，我找到了他，跟他說(shuō)：“我一直認(rèn)為，好的習(xí)慣和必勝的決心是成功的關(guān)鍵。目前，你已擁有好的習(xí)慣，因?yàn)槲抑滥忝刻熘形缍荚诒持R(shí)點(diǎn)。但不要因?yàn)闀簳r(shí)不能如愿就灰心，只要堅(jiān)持下去，你會(huì)比現(xiàn)在更優(yōu)秀。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的日子里，小昱比之前更專(zhuān)注了，也經(jīng)常向老師請(qǐng)教問(wèn)題。在第二次月考中，他的成績(jī)進(jìn)步了不少。為了鼓勵(lì)他，我決定讓他在家長(zhǎng)會(huì)上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我原想以他的性格，他一定會(huì)推辭。出乎意料的是，他竟然爽快地答應(yīng)了。家長(zhǎng)會(huì)上，雖然他發(fā)言時(shí)略顯緊張，但是相比幾個(gè)月前的迎新會(huì)，他似乎已經(jīng)蛻變成一個(gè)敢于在人前表達(dá)想法的孩子了。我不禁為他的成長(zhǎng)感到欣慰。

2019年教師節(jié)，小昱給我寫(xiě)了一封信，信里寫(xiě)道：“自初二開(kāi)始，我一直跟隨著您的腳步。在這一年的時(shí)間里，我在您的幫助下成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。我想在這個(gè)特殊的日子里，向您表達(dá)我的感激之情。我是一名從體校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，您卻十分歡迎我，讓我感受到了班級(jí)的團(tuán)結(jié)與友愛(ài)。在您的帶領(lǐng)下，我們班成為全年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí)之一。在這個(gè)集體中，我感到無(wú)比自豪！我永遠(yuǎn)忘不了迎新會(huì)上您對(duì)我的鼓勵(lì)，忘不了第一節(jié)晚自習(xí)時(shí)您對(duì)我的表?yè)P(yáng)——您說(shuō)在周末，大家都在放松、玩耍時(shí)，小昱周末還要去參加比賽，但是他都把作業(yè)帶在身邊。不要只看到別人的進(jìn)步，要看到他是怎么學(xué)習(xí)的。本來(lái)我以為沒(méi)人知道這些事，可您卻把一切都看在眼里，這讓我十分感動(dòng)……”

如今，小昱已成為班級(jí)中能獨(dú)當(dāng)一面的班干部。相比他學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，我更開(kāi)心的是看到他變得更加自信、陽(yáng)光。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在《課堂中的皮格馬利翁：教師期望與學(xué)生智力發(fā)展》一書(shū)中提出，教師對(duì)學(xué)生的期望，會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面產(chǎn)生效應(yīng)。我想，讓小昱發(fā)生變化的，正是他踏進(jìn)教室時(shí)，大家對(duì)他的期待。很多時(shí)候，作為老師，我們都把更多的關(guān)注放在了優(yōu)等生以及“后進(jìn)生”的身上，但其實(shí)，我們的班級(jí)里，更多的是像小昱這樣內(nèi)向、需要關(guān)懷的中間力量。或許他們的成績(jī)有“天花板”，但幫助他們建立自信，是我們需要努力的方向。

正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。我想，教育是一場(chǎng)愛(ài)的修行，它應(yīng)該從觸及學(xué)生的心靈開(kāi)始！我希望做一個(gè)故事里的老師，用自己的力量默默滋潤(rùn)孩子的心田，讓他們擁有揚(yáng)在臉上的自信、發(fā)自?xún)?nèi)心的善良、融進(jìn)血液里的骨氣以及刻進(jìn)生命里的堅(jiān)強(qiáng)。

（作者單位：廣東省東莞市常平中學(xué)）