試論家庭、學校、社會三位一體的勞動教育模式構建

王軍芳

摘要：勞動教育是一切教育的基礎，加強勞動教育，最有效的措施是在大中小學各學段都融入勞動教育，創(chuàng)造家庭、學校、社會三位一體的良好教育環(huán)境，在踐行新課程理念的基礎上創(chuàng)新教育體制，在加強理論課教育的同時注重教育實效，把勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程。要讓這種觀念在學生的世界觀、人生觀、價值觀中得以體現(xiàn)，就要構建家庭、學校、社會三位一體的勞動教育模式，讓勞動教育貫通家庭、學校和社會，形成家庭、學校、社會齊抓共管、協(xié)同實施的育人機制。

關鍵詞：家庭 學校 社會 三位一體 勞動教育模式

近年來，勞動教育在各級各類學校中有了一定程度的發(fā)展，并取得了顯著成績，但仍存在亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問題：在學校中過多強調(diào)教學質(zhì)量弱化勞動教育;在家庭中家長對孩子們能獨立完成的事情大包大攬，讓勞動教育在家庭中被軟化;在社會中因缺乏場所，沒有創(chuàng)造更多參與勞動的機會。

中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見中提出要全面發(fā)展素質(zhì)教育，樹立科學的教育質(zhì)量觀。這是堅持和貫徹知行合一，讓學生成為生活和學習的主人的關鍵。要貫徹黨的教育方針，就要堅持“五育”并舉，把一直被淡化、弱化的勞動教育納入教育體系。把勞動教育作為“五育”之一，因為勞動教育是整個教育體系中必須加強的短板。

這要求我們構建家庭、學校、社會三位一體的勞動教育模式。讓勞動教育貫通家庭、學校和社會，形成家庭、學校、社會齊抓共管、協(xié)同實施的育人機制。學校在育人機制中發(fā)揮主導作用，同時密切家校聯(lián)系，有效調(diào)動一切可用的社會機構，協(xié)同作用、共同擔當，切實增強勞動教育的實效性[2]。

從社會層面來說勞動機會減少，孩子勞動意識不強，一些中小學生在態(tài)度上輕視勞動。從能力方面來說不會勞動，對于別人的勞動成果不懂得珍惜。造成了勞動教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化，孩子們參與勞動的機會少之又少，勞動意識不強，在意識中輕視勞動，在行動中不會勞動，在觀念中不珍惜勞動成果。在教育體系的各學段中，中小學的勞動教育是最關鍵的，要在全社會推進勞動教育，首先要扭轉(zhuǎn)中小學階段在勞動教育方面存在的誤區(qū)[1]。

新時代勞動教育要遵循中小學生的身心健康成長規(guī)律，符合年齡特點，從體力勞動開始，注重手腦并用、安全適度。從‘舊常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動”三類勞動教育開始，具體來說應該從以下幾個方面人手。

一、發(fā)揮學校在勞動教育中的主導作用

從實施現(xiàn)狀來看，勞動教育在中小學的推進中存在一些問題。首先是一些教師對勞動教育本質(zhì)的認識不夠透徹，把勞動教育簡單地等同于一般的體力勞動，認為勞動教育就是組織學生做做手工，參加幾次義務勞動。其次，勞動教育從內(nèi)容來說是豐富而多元的，但有些教師把勞動教育狹窄化、局限化，認為勞動教育只是一門非重點學科，是在學校推行的實踐或僅僅是學習一門無足輕重的技術;最后，在實施過程中對勞動教育缺少整體設計，缺少系統(tǒng)性、整體性的思考和設計，沒有依據(jù)學生身心發(fā)展和新時代的需要系統(tǒng)性地設計和創(chuàng)造性地開展勞動教育。

勞動教育實施的有效保障是勞動技能課程在學校的開設，在家庭和學校的合力下，青少年積極參與勞動，在勞動過程中獲得成就感，在全社會倡導熱愛勞動、開創(chuàng)勞動的新風尚。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，要落實勞動教育，學校要提供有力的保障。向全社會廣泛宣傳勞動對兒童成長的重要意義是學校不可推卸的責任和義務，要在觀念和意識上讓社會各階層潛移默化地轉(zhuǎn)變，更要讓家長切實懂得勞動教育在孩子們整個人生中的意義和價值。以學校為出發(fā)地，通過勞動培養(yǎng)并訓練孩子的勞動技能，多途徑、多渠道、多形式地創(chuàng)造更多的參與勞動的機會，使孩子養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。

學校在勞動教育中承擔主體責任，中小學勞動教育應根據(jù)相應學段的具體內(nèi)容、不同要求、不同形式，調(diào)整課程設置，開齊開足勞動教育課程。學校要明確兩點：一是要把勞動教育作為義務教育階段的必修課;二是要設置專門的勞動教育的課時，按照具體規(guī)定和相應要求安排并上好勞動教育課[3]。

要不斷健全和完善勞動教育課程設置，推動各學科在教學過程中與勞動教育的融合。在學校開設的課程中，都有實驗和實習的環(huán)節(jié)，將勞動教育貫穿于其他學科中，發(fā)揮各學科教學的勞動教育功能，開展跨學科主題的勞動教育活動，充分利用現(xiàn)代教育中的信息技術手段，改進各學科中勞動教育教學方式，適應各學段學生不同的學習需求。進一步強化教學中的實踐育人功能，確保各學科中實踐活動占有一定課時。在中小學課程教學中要把課堂教學與必要的社區(qū)服務、課程的研究性學習與社會實踐相結合，建立協(xié)同育人機制。將熱愛勞動的教育要求融入相關學科的日常教學活動中，培養(yǎng)學生的學習和勞動興趣、養(yǎng)成勞動習慣，創(chuàng)新學校和教師的勞動育人方式方法，最終推動勞動教育在學校的貫徹落實。

勞動教育的落實需要學校的課程設置，并且要有足夠的時間保證。在課程設置上要整體優(yōu)化，在學校建立勞動教育的課程體系，為了有效踐行，中小學要把勞動教育當成必修課開設，必要時可以設置勞動周，在其他課程的實驗、實習、實踐過程中把勞動教育有機融入其中。在時間保障上，中小學的勞動教育課應該每周不少于1課時。

新時代勞動教育不斷變化，必須激勵學生熱愛和崇尚勞動，在中小學生中大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神。

勞動教育是其他學科教育的基礎，必須有高的站位，勞動教育應該具有針對性，全面育人新篇章的開啟要以勞動教育的實施為依托。

二、發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎作用

重視勞動教育在家庭教育中的有效實施，全面加快家庭教育立法，強化家庭對孩子的監(jiān)護主體責任。家長要有科學教育觀念，勞動教育的主要陣地是家庭，勞動教育在家庭中要注重日常化，充分發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎作用，全社會應倡導在家庭中形成崇尚勞動的良好家風，抓住孩子日常衣食住行中的勞動實踐機會，讓孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。在中小學生的家庭勞動教育中讓孩子自己的事情自己做，家務活幫著做。

其實，勞動教育是從家庭開始的，中國一些家庭的勞動教育存在的問題主要是認識和措施不到位。

首先是把家務勞動當成一項具體任務。

其次是家長的學習至上觀念，家長主觀方面忽視勞動。一些家庭壓縮孩子的勞動時間，具體情況是不需要就不勞動，能不勞動就不勞動，家長有意包辦孩子生活必需的勞動，家長在主觀上有意減少孩子家務勞動的時間和機會。

最后是家長在家庭中進行有償勞動或者懲罰勞動，這樣做的結果是誤導了孩子參與家務勞動的意識，讓中小學生的勞動觀念淡薄、勞動責任心欠缺。在家庭中對孩子的家務勞動實施物質(zhì)獎勵，或用勞動懲罰孩子其他方面的失誤都是不對的，這樣做的直接結果是對孩子樹立正確的勞動價值觀有一定的誤導作用[1]。

中小學的勞動教育從形式來說，小學低年級可以對孩子進行勞動意識的啟蒙教育，讓學生從學會生活白理開始，參與到日常生活勞動中，并從中體會勞動的樂趣，在勞動中獲得成就感，培養(yǎng)孩子們?nèi)巳硕际莿趧诱叩囊庾R。小學中高年級要注重孩子勞動習慣的養(yǎng)成，在家里孩子除具備基本的生活能力外，還要主動分擔一些力所能及的家務。

三、發(fā)揮社會各方面在勞動教育中的支持作用

要創(chuàng)造促進勞動教育發(fā)展的良好政策生態(tài)環(huán)境，在勞動教育形式的預設上，符合學生不同發(fā)展階段的年齡特征和身心特點，還要緊密聯(lián)系中小學生的生活經(jīng)驗，全面開展勞動教育。

勞動教育具有很強的社會性，要培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，需要全社會共同努力、合力推動。

社會勞動教育的形式要多樣化，社會各方面要為勞動教育的有效實施提供相應的資源保障，形成協(xié)同育人格局。

要建立社區(qū)家長學校，設立家庭教育指導服務站點，把家庭教育指導作為為家長提供的公益性服務，營造義務教育協(xié)同發(fā)展的社會氛圍。

時代在變，勞動教育的創(chuàng)新要求我們探究勞動教育在新時代的特有內(nèi)涵，只有這樣才能更好地創(chuàng)新勞動教育形式。現(xiàn)在的勞動教育和以前迥然不同，在具體實施上要宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工。可以是參與社區(qū)組織的各種志愿活動，也可以是學校組織的各種社會實踐活動。

開展社會勞動教育必須有一定的條件保障，要在把現(xiàn)有資源用好用足的基礎上，開辟新資源，創(chuàng)建一批勞動教育的試驗區(qū)，給孩子們多一點勞動教育的場所和實踐的機會。

新時代勞動教育有新的形態(tài)。城鄉(xiāng)勞動教育資源不一樣，存在一定差別，但各有優(yōu)勢。在具體實施過程中，要結合不同年齡段孩子身心健康發(fā)展特點開展相應形式的勞動教育。

社會應提供盡可能多的機會讓中小學生積極參與社區(qū)服務，并適當參加生產(chǎn)勞動，通過勞動教育培養(yǎng)學生對人對事認真負責的品質(zhì)和意識。高中勞動教育應該設置更多的職業(yè)體驗，多開展服務性勞動和生產(chǎn)勞動，讓學生適當參加學校組織的和社會上的公益性勞動，旨在在勞動過程中讓他們學會與人合作，并能體會到勞動成果的來之不易和勞動本身的可貴之處。對初中學生進行的勞動教育要注重增加孩子們的勞動知識和勞動技能訓練，讓他們有基本的家政勞動經(jīng)驗，在勞動過程中熟練掌握特定的勞動技能，培養(yǎng)孩子們只有勞動才能創(chuàng)造價值的意識和情感，內(nèi)化他們的勞動自立意識，激發(fā)他們主動服務他人、熱情服務社會的情感[3]。

總體來說，從教育事業(yè)健康發(fā)展角度出發(fā)，堅持立德樹人的育人目標，全面貫徹黨的教育方針，讓勞動教育的實施得到強有力的保障。構建家庭、學校、社會三位一體的勞動教育模式是實施勞動教育的有效途徑，正確把握育人導向，創(chuàng)新教育體制，實現(xiàn)知行合一，注重教育實效。

四、結語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，勞動形態(tài)發(fā)生了變化。勞動教育需要與新技術、新產(chǎn)業(yè)相適應，在教育過程中應鼓勵學生運用多種學科知識，有效進行創(chuàng)造性勞動，使勞動教育在新時代適應產(chǎn)業(yè)變革和科學技術發(fā)展的新要求，改進現(xiàn)有的勞動教育方式，培養(yǎng)中小學生健康的勞動意識，使之能適應新時代對社會主義建設者和接班人的新要求，培養(yǎng)他們的科學奉獻精神，增強勞動者的創(chuàng)造性能力，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值。

參考文獻：

[1]班建武.“新”勞動教育的內(nèi)涵特征[J].教育研究，2019（1）.

[2]成有信.論教育與生產(chǎn)勞動相結合的實質(zhì)[J].中國社會科學，1982（1）.

[3]成有信.教育與生產(chǎn)勞動相結合問題新探索[M].長沙：湖南教育出版社，1998：76-77.