幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用研究

劉月

摘要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域受到了高度重視，幼兒階段教學(xué)效果的好壞也受到了廣大群體的關(guān)注。為此，就要從教學(xué)的方方面面著手，要在科學(xué)的教學(xué)模式中組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助幼兒跟隨教師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合中提高幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園的教學(xué)工作取得更突出的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化教學(xué);運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-411

引言

幼兒園的施教模式在隨著幼兒教育的發(fā)展深入發(fā)生變化，尤其是游戲化視角已滲透在幼兒教育學(xué)科中，要求教師在教學(xué)中以幼兒為核心，吸引幼兒的注意，讓幼兒熱愛(ài)游戲。游戲?qū)τ變旱纳硇某砷L(zhǎng)有著很大的價(jià)值與意義。

一、注重幼兒的親身體驗(yàn)

在游戲化教學(xué)中，幼兒是游戲活動(dòng)的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，著重突出幼兒在游戲教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)考慮和關(guān)注幼兒的生理特點(diǎn)與心理需求，給予幼兒充足的自我探索機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如在“小青蛙過(guò)河”的游戲活動(dòng)中，使用海綿墊代替荷葉，使用塑料布當(dāng)作河水，幼兒在海綿墊上跳或爬，提示幼兒要避免掉人“河水”中。通過(guò)這個(gè)游戲培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性與平衡控制力。在游戲中，有的幼兒動(dòng)作較緩慢，或者失去平衡而掉入“河中”，這時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒自己克服困難或引導(dǎo)幼兒如何有序通過(guò)，讓幼兒親身體驗(yàn)、想法解決，這既可保證游戲的順利進(jìn)行，也有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，巧設(shè)多樣游戲

不容忽視的是，近幾年，我國(guó)的學(xué)前教育也在不斷進(jìn)行全方位的改革，教學(xué)體制機(jī)制不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)的手段愈來(lái)愈趨向靈活多樣，相應(yīng)地，對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求也越來(lái)越高。首先，幼兒教師要對(duì)改革后的新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究、深入精研，從而設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的游戲，并使游戲與課程完美融合、相互滲透。其次，幼兒教師可以根據(jù)課程內(nèi)容大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，“自由伸展拳腳”，設(shè)計(jì)出各種各樣的游戲。例如，某音樂(lè)課上，教師需要向幼兒播放一些優(yōu)美的音樂(lè)片段，以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提升幼兒對(duì)聲音的感知能力。那么在欣賞樂(lè)曲前，教師便可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行這樣一個(gè)游戲：兩人一組，組內(nèi)一個(gè)成員閉上雙眼，另一個(gè)成員敲擊教室內(nèi)的不同物體，如地板、黑板、桌椅板凳等，讓閉著眼的幼兒猜一猜這是什么物體發(fā)出的聲音。這個(gè)游戲無(wú)疑為本節(jié)課的教學(xué)做了良好的鋪墊，因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中，幼兒需要最大限度調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)器官，仔細(xì)感受和聆聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，這種情況下再去欣賞各種樂(lè)曲，也會(huì)更加輕松、流暢、自然。如果這時(shí)向幼兒播放《找朋友》這首兒歌，幼兒就會(huì)完全沉浸到兒歌所營(yíng)造的歡樂(lè)氣氛中，甚至為“找到一個(gè)好朋友”這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局而開(kāi)懷大笑。

三、順應(yīng)幼兒天性，尊重個(gè)性發(fā)展

教師在游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)該全面考慮幼兒在不同時(shí)間段的表現(xiàn)和心理特點(diǎn)，游戲既要符合其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，又要能夠引起幼兒的興趣。因此，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，設(shè)計(jì)一些有利于幼兒身心發(fā)育的益智游戲，如開(kāi)展“手工制作”游戲，給幼兒一個(gè)主題，讓他們自己創(chuàng)作作品，并向小伙伴們講解自己的創(chuàng)作理念，鼓勵(lì)幼兒與同齡人互動(dòng)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，引導(dǎo)幼兒間相互表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、基于貼近生活的課程游戲化教學(xué)

幼兒教師的一切教學(xué)活動(dòng)都需要以幼兒為中心，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開(kāi)要結(jié)合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，可以從幼兒的視角進(jìn)行思考，制定貼合幼兒生活實(shí)踐游戲活動(dòng)，同時(shí)以幼兒的學(xué)習(xí)情況以及身心特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，進(jìn)而投入到課程游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，幼兒教師在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)時(shí)，要遵循生活即教育的理念，充分挖掘生活化教學(xué)素材，結(jié)合生活中已經(jīng)運(yùn)用到的資源與游戲教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不但可以培養(yǎng)幼兒生活能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒同伴間、師生間以及與其他人員之間的交際意識(shí)，有利于幼兒社會(huì)交往能力。此外，幼兒教師在日常教學(xué)中，要關(guān)注幼兒行為習(xí)慣以及興趣愛(ài)好等，進(jìn)而根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障課程游戲化更加符合幼兒的個(gè)性，實(shí)施生活化游戲化活動(dòng)。

五、利用多方主體推動(dòng)學(xué)玩結(jié)合

幼兒教師不僅要把握好自己在課程游戲化教學(xué)過(guò)程中的角色，還要善于培養(yǎng)自己的靈活思維，利用各種外界力量和外部資源開(kāi)展課程游戲化教學(xué)。比如，教師可以定一個(gè)“親子互動(dòng)日”，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園，與幼兒一起游戲、一起學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)期觀察，不難發(fā)現(xiàn)，在親子互動(dòng)日，幼兒對(duì)各種游戲的參與度更高，而且自我表現(xiàn)欲望更強(qiáng)。這也證實(shí)了這種教學(xué)方法的可行性。又如，在“我是小小交警”這個(gè)游戲中，教師可以與幼兒一起開(kāi)展交通指揮游戲。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師要注意維持好紀(jì)律，以保證活動(dòng)順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒階段的教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，把游戲融入到教學(xué)中去，并使教學(xué)活動(dòng)更好地符合幼兒的天性。與此同時(shí)，由于教學(xué)中會(huì)存在各種不可控因素，這也就要求教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘游戲教學(xué)的內(nèi)涵和潛在價(jià)值，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知，推動(dòng)游戲教學(xué)更好地為幼兒教育服務(wù)，為孩子們的健康成長(zhǎng)從小打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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