父母教養方式對幼兒英語學習風格的影響因素研究

陳之娟

摘要：家庭系統理論認為家庭環境在幼兒教育中具有不可忽視的作用，父母的教養方式是家庭環境中的重要變量，對幼兒英語學習風格質有較大的影響。為了探討父母教養方式與幼兒英語學習風格的關系，本文對滁州市四所幼兒園200名幼兒進行問卷調查與實證分析。研究發現：父母的教養方式與幼兒英語學習風格有較高的相關。母親的體罰與專制，父親的體罰、敵意與忽視是幼兒英語學習風格的預測因素。研究證實了家庭環境的作用，父母教養方式對幼兒的英語學習風格有顯著影響。

關鍵詞：教養方式;學習風格;幼兒英語;影響因素

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-435

幼兒英語教育的開展離不開家庭的支持，幼兒英語家庭教育環境影響著幼兒英語教育的效果。建構主義學習理論認為，個體知識的獲得，是認知主體在與客體的互動活動中，通過同化與順應的過程來實現的。學習不是簡單的記憶過程，可以劃分為輸入、存儲與提取等各個階段。而是不斷的同化與順應的過程，是學習者的舊經驗與新事物之間的不斷碰撞、交互作用的過程。在這種新舊知識經驗的交互作用與雙向建構過程中，學習者自身的各種身心特征得到改變，獲得成長。從建構主義的視角來看，不能將學習的過程視為學習者被動接受知識的過程，而是一個主動的過程。學習過程本質上是學習者依靠自身已經掌握的知識經驗，在外在環境影響下，在與環境要素的互動過程中積極建構新的知識以及知識體系的過程。幼兒通過與其生活環境的相互作用，在心里逐步的構建起對周圍環境的認識。在這個過程中，成人的主動積極參與，為幼兒創設豐富而有意義的學習背景，積極地引導幼兒建構對環境的認知是非常重要的。家庭作為幼兒早期教育的重要環境，不可避免的對幼兒的學習品質形成一定的影響。

1、教養方式與學習風格的關系

已有研究結果一致的表明了教養方式在個體成長過程中的重要作用，對青少年兒童的個性養成，各種情緒與行為問題的產生都有不可忽視的影響。不良的個性以及各方面的情緒與行為問題與青少年兒童的學習品質有著密切的關聯，而且這些學習不良兒童的具體表現，與不良教養方式導致的心理與行為特征十分相似。如經常被父母解決的兒童容易表現出情緒不穩定、冷漠與倔強，而且可能具有較強的逆反或叛逆心理;經常受到父母獨裁或專制養育的兒童可能更為孤僻，獨立自主能力較差，女孩傾向于缺乏成就目標，男孩則表現出更多的攻擊行為。

綜上所述，本研究擬以大、中、小班幼兒為研究對象，采用信效度良好的問卷，進行大樣本的調查，定量的研究父母的家庭教養方式與幼兒英語學習風格之間的聯系，初步厘清教養方式與幼兒英語學習風格的影響因素之間的關聯，為后續的深入研究做好鋪墊。本研究假設，父母的不良教養行為越多，幼兒的英語學習風格越差。

2、研究方法

2.1被試

對滁州市四所幼兒園共200名幼兒進行研究。其中公辦幼兒園兩所，民辦幼兒園兩所;市級幼兒園兩所，區級幼兒園兩所。其中男性幼兒66名，女性幼兒134名;大班幼兒70名，中班幼兒65名，小班幼兒65名。幼兒的人口學信息具體分布情況見表1。

2.2 研究工具

2.2.1 教養方式問卷

采用陳華（2017）編制的父母管教方式問卷對父母的教養方式進行測量。對幼兒的學習風格與父母教養方式進行測量，必須采用他評的方式。通常的教養方式問卷都是評定當事人對父母的感受，這類問卷并不適合于本研究中的父母進行自評。運用本研究獲得數據對管教方式進行內部一致性信度分析，結果發現該問卷的信度較好。具體結果見表2。

2.2.2 學習品質問卷

采用郭亞平（2017）在研究中使用的幼兒學習品質調查問卷進行調查。該問卷分為家長評定版本與教師評定版本。家長評定版有35個項目，教師評定版本有40個項目，分別由家長與教師根據幼兒在家里以及幼兒園中的日常行為表現進行評定。

2.3 調查過程

針對幼兒的調查，都需要采用他評的方式。學習風格影響因素問卷教師評定版由教師對幼兒進行評定。父母教養方式問卷以及學習風格家長評定版由家長接幼兒回家時，帶回家中進行評定，次日回收。

2.4 統計分析

采用獨立樣本T檢驗與單因素方差分析，考查人口學變量在教養方式與學習品質問卷得分上的差異。采用皮爾積差相關統計各變量之間的相關系數，采用層次回歸分析，考查在控制了各人口學變量后，父母教養方式對幼兒學習品質的影響。

3. 結果與分析

3.1 幼兒英語學習風格的他評一致性分析

幼兒學習風格的評定由家長與教師獨立進行。在進行進一步的統計分析之前，需要對他評一致性進行檢驗。教師與家長的評定結果之間具有較高的一致性才能將幼兒學習風格的評定結果視為有效的結果。數據分析結果表明，幼兒學習風格的家長與教師評定結果之間具有較高的一致性，所有的相關系數都達到0.001的顯著性水平。具體分析結果見表3。

3.2 幼兒英語學習風格的人口學差異檢驗

對幼兒學習風格得分根據人口學變量（性別、幼兒園性質、班別）進行統計分析以及差異檢驗。獨立樣本T檢驗結果表明，男性與女性幼兒的英語學習風格在家長與教師評定結果的各因素以及總分上，都沒有顯著差異，具體分析結果見表4。

獨立樣本T檢驗結果表明，市級與區級幼兒園幼兒的英語學習風格在家長與教師評定結果的各因素以及總分上，都沒有顯著差異，具體分析結果見表5。

獨立樣本T檢驗結果表明，公辦與民辦幼兒園幼兒的英語學習風格有一定的差異，具體分析結果見表5。在堅持與注意因素上，教師評定與家長評定結果一致顯示公辦幼兒園幼兒英語得分顯著更高;在反思與解釋因素上，教師評定結果顯示公辦幼兒園幼兒英語得分顯著更高;在學習風格總分上，教師評定結果顯示公辦幼兒園幼兒得分顯著更高。

單因素方差分析結果表明，大中小班幼兒在英語學習風格上有顯著差異，具體結果見表7。總體而言，大、中班幼兒之間在英語學習風格家長與教師評定的各因素以及總分上都沒有顯著差異。除了在好奇與興趣因素的家長評定結果之外，學習風格其他因素及總分的家長與教師評定結果都一致顯示大、中班幼兒得分顯著高于小班幼兒。在好奇與興趣因素上，家長評定結果顯示大班幼兒得分顯著高于小班幼兒。

3.3 幼兒英語學習風格與父母教養方式的相關分析

采用皮爾遜積差相關考查父母教養方式與幼兒英語學習風格的相關關系。具體結果見表8，表9。從表8可知，母親教養方式總分與教師評定的學習風格各因素以及總之間相關系數為-0.34～-0.59，有顯著的負相關，母親的不良教養行為越多，幼兒的學習品質越低下。從表8可知，父親教養方式總分與教師評定的學習風格各因素以及總之間相關系數為-0.36～-0.61，有顯著的負相關，父親的不良教養行為越多，幼兒的學習品質越低下。

從表9可知，母親教養方式總分與家長評定的學習風格各因素以及總之間相關系數為-0.37～-0.58，有顯著的負相關，母親的不良教養行為越多，幼兒的學習品質越低下。從表9可知，父親教養方式總分與家長評定的學習風格各因素以及總之間相關系數為-0.31～-0.62，有顯著的負相關，父親的不良教養行為越多，幼兒的學習品質越低下。

4. 討論

在眾多的家庭環境變量中，父母教養方式與幼兒英語學習風格的影響因素有更為密切的關系。不良的教養方式與教養行為會給幼兒英語學習帶來大量的消極影響，導致幼兒各種內化與外化問題。這些內化與外化行為問題，在很大程度上是學習品質低下的表現。本研究通過大樣本的調查研究證實了不良教養行為與幼兒英語學習風格之間的關系。

父母的在養育過程中的專制會有損于幼兒學習風格的認知發展，造成多種行為問題。體罰與敵意也會對幼兒學習風格造成較大的消極影響。體罰，通常伴隨著來自父母的敵意，也是敵意的表達，二者有緊密的關聯。受到傳統文化的影響，不少父母持有“棍棒教育”的觀念，試圖對幼兒英語學習中的一些不良行為通常采用體罰的形式加以制止與糾正。盡管體罰在制止幼兒學習的不良行為中有一定的作用，然而研究者們一致認為這種教養方式帶來的消極影響大于其積極的作用。幼兒的思維遠遠達不到成人的水平，在體罰教育下，幼兒的學習行為受到了約束，然而同時也約束了幼兒探索周圍環境的主動性、好奇心與求知欲，從而對學習品質造成消極的影響。研究結果表明，來自父母的體罰與幼兒的學習品質量表得分有負向的關系，體罰是造成幼兒英語學習中的問題行為以及學習品質低下的風險因素，對體罰的消極效果進行的元分析研究結果發現，父母體罰導致了幼兒更多的犯罪行為、攻擊破壞行為，以及各種反社會性的行為。

參考文獻

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基金項目：安徽省教育廳青年人才支持計劃項目（gxyq2019221）;滁州城市職業學院院級科研項目（2020sk15）