小學生科學素養的培養

文_姚益陽

（作者單位系江蘇省昆山市玉山鎮第一中心小學）

隨著我國社會的快速發展，高素質人才逐漸在國家核心競爭力中占據越來越重要的地位，社會需要更多的高科學素養人才。小學科學教學通過積極培養學生科學素養，可以更好地順應當前社會發展趨勢，同時滿足小學生學習需求，因而，在當前小學教育中，人們越發重視對小學生科學素養的培養。在開展小學科學教學時，對學生科學思想、科學知識、科學精神和科學方法的培養是教師追求的教學目標。在開展小學科學教學時，教師需充分明白小學生科學素養培養的重要性，并根據教學中存在的不足做好教學反思工作，整合小學科學教學內容，確保課堂教學效率。基于此，文章深入探討小學科學教學中學生科學素養的有效培養措施，并結合小學科學教學實際情況，合理提出參考性建議。

注重培養學生觀察能力

由于小學科學教材內容與小學生日常生活有著非常緊密的聯系，小學科學教材中包含了日常生活中的個人生活、科學規律以及現象等，給學生揭示科學在社會各個領域中真實存在的道理，并對人們的生活有著非常重要的影響，推動了社會的快速發展。換句話說，科學呈現的方式和角度是多元化的，教師在給學生講解科學知識時，需要創新教學模式，結合教材內容，豐富小學科學課堂教學內容，幫助學生更好地理解所學習的科學知識，同時引導學生在日常生活中認真觀察，結合實際積極培養小學生的探究精神。小學生年齡比較小，對周圍的事物往往有著強烈的求知欲以及好奇心，教師在進行小學科學教學時，應正確引導小學生積極探索更多科學知識，根據自主觀察結果分析問題，從而找到答案，以培養學生的觀察能力，有效保障小學科學的教學質量。

合理開展科學實驗活動

小學科學作為一門很強的探究性和實踐性學科，教師在給學生講解科學知識時，對一些科學知識應引導學生自主探究，這有利于提高學生對科學知識的理解能力，加深學習印象，使學生逐漸形成探究精神和科學素養。在小學科學教學中，教師需要結合教材內容組織學生開展課堂科學實驗活動。例如，在講解“水中物體的浮和沉”這一知識點的過程中，一些學生了解哪些物體在水中會沉下去，哪些物體會浮起來，然而對這個原理并不了解。為了幫助學生更好地理解這個原理，教師需要組織班級學生在課堂進行科學的實驗活動，以小組形式，要求每組成員自主設計科學實驗內容。小組成員合作交流，制訂完善的實驗方案和具體操作流程，可以確保實驗活動的可實施性，便于接下來開展實驗活動。教師應在學生討論期間給予學生正確的引導，幫助學生更好地解決實驗中遇到的困難，同時確保實驗活動更加嚴謹，使小學生形成良好的科學精神以及探究精神。

有序開展科學調查活動

當前，社會對環境污染問題十分關注。為了對小學生的科學素養進行全面培養，在小學科學教學中，教師需結合學生的實際情況，開展因地制宜的科學調研活動。就是通過組織學生開展科學調查活動，培養小學生良好的環保意識，并對學生綜合能力進行鍛煉。例如，在教學中，教師可給學生設置“塑料袋的合理使用”的主題活動，將班級分成幾個小組，組織學生開展走訪調查活動。每個小組自主調查人們使用塑料袋的情況，并做好記錄工作，這可以逐漸培養學生的環保意識，不僅有效培養學生的科學素養，同時還保障了課堂教學質量。

積極開展科學實踐活動

日常生活和科學知識的關聯性很強，在培養小學生科學素養的過程中，教師可以合理開展科學實踐活動，通過引導小學生合理應用科學知識，可以展現科學學科價值，并逐漸培養學生的科學素養。例如，教師結合學生自身情況，合理布置一些任務，要求小學生自主找尋生活中存在的一些現象，并借助科學知識進行解釋，以這種方式學生可以感受到日常生活中處處有科學，有利于養成良好的科學學習興趣。

綜上所述，素質教育背景下，小學科學作為學生的科學教育啟蒙階段，也作為學習科學知識的關鍵階段，教師在開展小學科學教學活動時，需要注重培養小學生的科學素養，這對學生的今后學習和成長有非常重要的作用。在進行小學科學教學時，教師需要對學生的實際情況進行全面了解，并根據學生性格特征合理選擇相應的教學模式，通過多元化的教學方式，充分調動學生參與小學科學學習的積極性，更好地培養小學生的科學素養。