德育活動融入語言教學

文_武進婷

（作者單位系江蘇省濱?？h蔡橋初級中學）

隨著時代的發展、社會的變遷，未成年人的思想道德建設面臨著諸多挑戰。信息傳遞的渠道變得多元，學校不再是唯一獲取信息的途徑，令個別教師的德育權威受到挑戰。而個別教師在教學中向學生呈現的內容脫離學生實際，這樣也難以引發學生的情感共鳴。

教師應滿足學生成長需求，提升其感悟能力

教師要將主導權交給學生，為學生提供選擇的空間，讓他們以喜歡的方式主動參與學習活動。學生對所學內容有參與決定的機會，他們就會獲得心理的安全感，會不斷提升自主意識，審查自己的不良行為，朝著自己努力的方向前行。如在教學譯林版八下

Unit 5 good manners

的Task 版塊內容時，教師可以讓學生自己選擇一個不文明的行為展開討論，或者指定一個主題，讓學生討論這個主題中有哪些文明行為和不文明行為，比如就餐、在圖書館閱讀、旅游、在公園等。教師可以讓學生寫短文與大家分享，讓學生自選題目、自選素材，這樣能調動學生的主體意識，激發學生運用英語展開交流的興趣，同時培養學生在公共場所的文明意識，提高他們的道德素養。

教師可以讓學生依據自己的實際情況，自擬學習目標，這能促進其學習行為的投入，促進他們學習目標的順利達成。學生可以對照自己的目標進行自查、自糾，從而發掘自主潛能，促進主體意識的提升。教師可向學生推薦不同難度、不同類型的閱讀材料，讓學生依據自己的能力水平自主選擇，并完成一份閱讀報告，包括概括文章大意、列出感興趣的事件、寫出自己的閱讀感悟、說說對文章的贊同或反對之處等，進一步提升學生的感悟能力。

教師應豐富德育活動，促進學生素養提升

在初中英語教學中，教師要充分了解學生的心理發展狀況，并加以分析、判斷，通過恰當的指引，讓學生的觀點變得更加完善。教師要通過言傳身教，給學生帶來積極的影響，讓他們形成向上的態度、良好的品格，促進他們健康人生觀的形成。如在教學譯林版九上

Unit 4 Growing up

的Reading“Never give up”時，教師可先問學生“What can you learn from Spud Webb”,有學生說“Don’t give up”,有學生說“Be confident”,有學生說“Hard work”……接著教師讓學生討論“How to achieve success”，學生通過討論會明白：要對自己充滿自信，永不放棄、持之以恒，把事情做好。教師要豐富教學內容，為學生創設生動有趣的情景，引發他們用英語進行表達交流的興趣。教師要結合所學內容，開展歌曲比賽、角色扮演、話劇表演等實踐活動，讓學生從活動中受到感染。豐富的活動能培養學生濃厚的學習興趣，引發學生的參與動機，讓他們獲得愉悅的體驗。

教師要為學生創設語言交際的機會，選擇貼近學生生活的素材，采用靈活多樣的方式開展豐富的活動，引導學生融入語言交流之中。這些形式活潑、內容豐富的內容能調動學生融入課堂的積極性，讓他們在表達交流中提升語言交際的能力。

教師應對學生進行文化熏陶，調節課堂沖突

英語學科富含德育資源，教師要具有慧眼，分析學科中的德育資源，并加以靈活運用，讓其發揮應有的作用。英語學習中除聽、說、讀、寫等四項顯性目標的培養要求之外，也有人文素養的隱性目標要求，教師要將學生的語言技能與人文素養的培養結合起來，幫助學生形成良好的思想道德素質，為學生的終身學習打下良好的基礎。英語的學習既有語言的內容，也有文化的內容。學生通過對文化的學習，可以拓寬視野，提升包容多元文化的能力，從而汲取其精化，豐富文化認知，提升與人和諧相處的能力。

英語文化內容的學習既可以取材于教材，也可以從網絡媒體、影視作品中取材。教師在選擇素材時要遵循適量的原則，將文化置于重要位置，促進學生對多元文化的理解，使其形成尊重多元文化的態度，從而提升他們的人際交往能力和對其他文化的寬容度。教師在提供的語言材料中要增加英語習俗、典故等內容，讓他們接受英語語言文化知識的熏陶。教師要開展與文化有關的集體活動，讓學生在演講、討論等活動中充分展示自我，形成與人和諧共處的能力。教師可通過視頻、圖片等直觀的教學方式，也可引領學生閱讀現實生活題材的小說，給學生帶來真實的體驗。

總之，當前青少年思想道德建設面臨諸多挑戰。在初中英語教學中，教師要立足生本，在關注學生知識積累、技能提升的同時，加強學生的道德熏陶，以滿足學生的成長需要，促進學生道德素養的提升。