整合小學德育教育與科學課程

文_段維軍

（作者單位系山東省鄒平市焦橋鎮道口小學）

在新課改的背景下，各小學越來越重視對學生進行科學課程教學。近些年來，各小學越發推崇以培養學生科學思想、探索精神為主要目標的科學課堂。因此，科學教師需要向學生不斷滲透德育相關的知識，使學生對科學課堂產生新的認識和理解，除此之外，通過對科學課堂模式進行創新，學生也能更重視這一課堂的開展，并在相對活躍、自由的科學課堂上不斷豐富自己的思想意識和實踐經驗。

小學階段是學生認識世界、理解世界的初級階段，在這個階段，各學科的教師都應為學生提供思想和行為的正向引導和幫助。為了使學生擁有較強的學習興趣和學習思維，教師有必要將德育相關內容引入科學課程，使學生在課堂上不斷提升科學思想和精神品質，形成正確的三觀。還要從多角度、多渠道滲透和講解德育教學，進而促使學生在學習和實踐的過程中逐漸形成優良的品質和信念。

在科學課堂上滲透德育理念的重要意義

良好思想和品行的形成影響著學生對待學習和生活的態度和意識，能在很大程度上促進學生人格的完善。個別教師沒有意識到這一點，認為科學教學只需對學生進行理論內容的傳授，這種錯誤的觀念會使學生形成錯誤的學習態度。針對科學教學，教師應注重學生科學觀念的培養，并從中體現德育的相關內容，豐富和完善學生的思想和人格，使學生在面對學習時有正確的理念和意識支撐，不斷探索和研究科學知識。并且，這種方式還能讓學生在科學課堂中學會并掌握更多對現實生活有幫助的思想和內容，讓學生通過教師的指導掌握更多可以“帶得走”的東西，從而在面對學習以外的事情時也能擁有較好的處事態度。學生擁有良好的學習態度，對學生的學習成績和學習效率的提升也能帶來很大程度的幫助，促使學生對科學知識進行積極、主動的學習和探索。此外，德育內容的滲透同樣是對小學生進行教育的基礎點，十分符合新課改的目標和要求，是我國科學教育的大勢所趨。因此，教師應通過豐富的教學手段，將德育內容與科學課程進行完美融合，為學生提供更加優良的學習體驗。

在科學課堂上滲透德育理念的相關策略

教師應開展生活化教學。將科學相關知識與現實生活進行聯系對學生的學習和生活都具有重要意義。教師需要采取這種新穎的、具有創新性的教學手段對學生進行教學，營造適合學生學習的氣氛，以此為出發點，加強對學生的思想教育，使學生能從一種新的角度出發，對科學知識進行學習，不斷感悟科學知識的內涵和深意，進而形成良好的科學觀念和思想。

例如，教師在講解浮力時，可以帶領學生在課下進行趣味實驗，使學生通過生活化的操作方法，產生較強的主動性和積極性。教師可以將一些常見的材料引入實驗，比如為學生準備水、醬油、雞蛋等，讓學生親自動手操作，使其觀察并對比“將雞蛋放入水中”與“將雞蛋放入加了醬油的水中”這兩種實驗結果。學生能輕而易舉地觀察到明顯的科學現象。在這一過程中，教師需要向學生滲透節約材料的思想，讓學生形成勤儉節約的良好美德。教師還可借機告訴學生糧食的重要性，以及糧食收獲的不易。有效滲透這些課外內容，能使學生在理論知識的學習基礎上不斷豐富、完善自己的思想觀念。

教師應向學生拓展科學背景。教師有必要在課堂上向學生拓展相關的背景知識，使學生能通過對人物、時代背景的了解，以更加全面的角度去思考科學知識的內涵和意義。教師通過這種方式，能使學生的科學思想更充實，讓學生在小學階段便養成科學嚴謹、不畏艱難、勇于探索的良好品質。

例如，教師在講解六年級上冊“電和磁”相關內容時，可以向學生列舉法拉第、赫茲、麥克斯韋等相關人物的事跡，使學生在了解這些人物后，被其所具備的科學精神感染，進而以科學家們為榜樣，通過不斷的學習和努力，提升自己的思維觀念和學習態度，以此實現德育教育在科學課堂的目標。

綜上所述，本文主要講述了將德育理念體現在科學課堂中的必要性，從幾方面針對如何在新課改背景下的小學科學教學中滲透德育教育這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括開展生活化教學、向學生拓展科學背景等，希望能對小學科學教師提供一些幫助。