中學信息技術與化學的整合

文_敏玉蘭

（作者單位系甘南藏族自治州合作第二中學）

化學課對培育學生的學科素養起著關鍵性作用。在中學教育中，教師把信息技術運用其中至關重要。這一方面能實現中學教育的轉變，另一方面能優化教學活動。在新課改大環境下，信息技術的廣泛運用，能保障課堂活動順利展開。在化學課堂實際進行時，教師要實現信息技術的廣泛運用，經過雙方之間的良好整合，指引學生自覺投入具體學習中，讓他們把自身掌握的知識點應用在解決具體問題上，提升他們的化學技能。基于此，本文主要針對信息技術與中學化學教學整合的模式展開了研究分析。

教師應運用探究式教學，引導學生自我思考

學習是提升學生自我認知和意識的重要活動，需要學生在自身獨立認知方面自主完成。學習資源不只是教師為學生提供的相應課件，教師也需要充分運用網絡資源，讓學生實現學習資源的共享。教師應該重視學生的自我探究和挖掘，使其通過自身努力獲取具體的知識點，保障學生記憶的化學知識更深刻。教師應該讓學生擁有更加寬廣的學習空間，推動他們的整體發展。在實際授課時，教師應該指引學生參與到理論知識學習活動中，讓他們通過互動探討找出具體的答案。在實際探討時，學生一方面能鞏固化學知識，另一方面也能在其他人的觀點當中獲得啟發，加深對化學知識的記憶。教師應有效提升學生的團結協作水平，讓他們拓寬自身的思路，將自身的觀點與想法表達出來。教師應經過優劣互補，推動學生全面發展，讓他們樹立良好的學習精神，變成化學課堂的主人，將學生的主人翁意識展現出來。

例如，教師在針對人教版“氧氣”展開授課時，需要將探究方法滲透其中，激發學生的探究熱情和挖掘主動性。教師應讓學生掌握更多與“氧氣”緊密關聯的知識點，使其充分參與到實際學習活動中，保障化學學科與信息化技術的良好結合，指引學生自覺投入其中，讓他們掌握更多的課程知識點，推動他們的整體發展。

教師應運用多媒體技術，激發學生學習主動性

隨著多媒體技術的發展，在化學課程活動中，教師把該技術滲透其中，可以樹立新型教育理念，實現圖片、視頻以及文字之間的有效整合。處在中學時期的學生在面對新鮮事物時往往會十分好奇，能將注意力集中在化學課堂中，這樣能實現課堂活動內容的多樣性以及豐富性。多媒體技術能保障抽象知識點的形象處理，創設輕松和諧的環境與氛圍，提升學生的學習激情，體現課堂活動的靈活性，指引學生自覺投入其中。教師應通過多媒體教學實現創新，深入挖掘與剖析課本內容，實現和多媒體技術的有效結合，經過實際問題情境的創設，讓學生投入其中，提升學生的學習激情。教師要重視對學生發現與處理實際問題的能力進行培育，充分運用信息化技術的輔助作用，將教育價值充分展現出來。

例如，教師在針對人教版“二氧化碳和一氧化碳”展開授課時，需要將多媒體技術運用其中，讓學生意識到二氧化碳與一氧化碳之間存在的區別和差異性，讓學生投入具體的學習活動中，讓他們掌握更多的知識點，培育他們的化學素養以及綜合水平。

教師應運用小組合作學習方式，培育學生化學素養

在學生個性化發展時，教師應該重視對化學思維與引導思維的培育，讓學生的學習不限制在課本方面。教師可以指引學生參與到化學實驗活動當中，加強對學生的引導與鼓勵，并且不斷表揚以及肯定他們。教師的鼓勵對學生健康地發展起著重要的作用。學生在學習中出現問題時，教師需要指出其存在的實際錯誤，科學合理地評價，并引導學生找出自身的內在問題，培育他們的化學素養。這個時候教師可充分落實小組合作，指引學生自覺投入其中，推動他們的整體發展。

例如，教師在針對人教版“燃燒和滅火”展開授課時，應該將小組合作學習方式運用其中，指引學生投入具體的活動中，將他們分成各小組，之后針對具體的知識點展開實驗活動，提升他們的學習水平，培養他們的化學認知和素養。

在中學化學授課時，教師要把信息化技術滲透其中，讓學生更好地適應實際情況，實現課程知識和信息技術之間的良好整合，創新教育手段，轉變教學結構。因此，教師要結合學生的具體情況，營造良好氛圍，提升學生學習化學知識點的技能，將課堂活力充分展現出來，讓他們參與實際學習，積累更多經驗，有效解決實際問題。