音樂活動中的小學生審美教育

文_徐佳佳

（作者單位系江蘇省鹽城市串場河小學）

在小學音樂課程的教學中，為了更好地實現對學生審美能力的培養與構建，教師要在教學方法上融入創新思維，采取更加輕松有趣的教學模式，讓學生在充分融入學習氛圍中的同時，加深對音樂作品的理解認識，從整體上提升音樂教學的質量。在這樣的背景下，學生才會對音樂作品產生更豐富的學習體驗，更容易體會到音樂作品中包含的美感，自身的音樂素養會逐漸提升。這樣，審美教育才會有更大的實施空間，學生會在音樂課堂上獲得更多有價值的收獲。

創設情境，輔助審美教育

審美教育有很多具體的實施方法，在音樂課教學中融入審美教育時，教師首先可以嘗試為學生創設良好的學習情境。小學音樂課本中學生接觸到的很多曲目都富有童趣，不少作品還有非常明顯的故事化色彩。這樣的作品學生理解起來十分輕松，并且學生學習的興趣會十分濃厚。在講到這種類型的作品時，教師不妨結合作品的內容為學生設計學習情境，幫助學生更快進入曲目的整體氛圍中。教師還可以鼓勵大家根據作品中的人物進行角色扮演，讓音樂課堂更加生動有趣，強化學生的學習感受。這樣的教學方法可以加深學生的音樂感知力，有助于審美教育的良好滲透，實現課程教學預設的目標。

比如在教學《頑皮的小杜鵑》時，教師就可以讓學生自己發揮想象，設計故事情節，設計臺詞，分配角色。這首歌曲中有非常生動的故事情節，并且其中的角色形象也很有特點。采取這樣的教學方法，可以讓課堂氣氛輕松融洽，收到意想不到的效果。通過這一實踐證明，教師因勢利導，創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動學生的參與意識，使學生“樂學”。這樣才能夠更好地融入對學生的審美教育，讓課程教學的訓練目標得以良好實現。

激發想象，推動審美教育

很多音樂作品在賞析的過程中，如果能夠適當激發學生的想象力，會帶給學生更為深入的學習體驗。教師在教學的實施過程中，可以從曲目內容出發，合理激發學生的聯想與想象，鼓勵學生充分進入作品的氛圍中，領會曲目特點，感受其中主題的表達。教師還可以在曲目演唱上教授一些技巧，讓學生可以更好地完成曲目的學習，在這個過程中體會到音樂作品的感染力。隨著學生想象力的發揮，學生會更快進入作品的氛圍中，樂感會慢慢受到激發，并且會體會到音樂課學習的趣味性，更加有助于審美教育的融入。

比如在教學《乒乓變奏曲》時，這首歌曲充分表現出乒乓球賽的熱鬧場面，教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生關注健康、熱愛體育運動。教師應讓學生了解“切分音”和“附點音符”的作用，讓學生想象哪些句子要唱得像擊球似的跳躍，哪些句子要唱得像揮拍似的連貫。教師在引導學生學習這首曲目時，可以讓大家想象乒乓球比賽的場景，活躍學生的思維，讓學生學習的熱情更加濃厚。有了這些想象過程作為依托后，學生可以更深入地感受到曲目特點，也能夠在學唱時把握曲目演唱的關鍵點。最為重要的是，學生充分感受到了音樂作品背后極大的感染力，大家對課程學習的興趣更加濃厚，學生的審美感受力也在這個過程中逐漸形成。

設計游戲，豐富審美教育

小學音樂課堂上，教師還可以從教學內容出發，創設各種輕松有趣的游戲活動。這樣的教學設計會顯著提升學生的教學參與熱情，讓課堂氛圍更加活躍，并且學生也會在具體的活動中加深對曲目的理解。教師在設計活動的過程中要明確一些基本教學要點。一方面，活動要和曲目緊密關聯，可以成為學生理解作品的依托；另一方面，活動的開展要有助于學生理解音樂作品的含義，并且可以從多方面鍛煉學生的學科素養和審美能力。符合這些要求的活動設計，才能夠為音樂課堂增添更多色彩，讓音樂教學的推進更加順暢，學生也會在這樣的學習過程中有更豐富的收獲。

比如在教學《我是小小音樂家》時，課前教師就可以讓學生從家里帶來易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子等。教學中教師先播放一段優美的樂曲，請學生跟著一起拍節奏。接著教師對大家說：“這首曲子真好聽，我想請同學們用小樂器演奏，可是沒有樂器，怎么辦呢？請同學們想一想，如果瓶子里裝著東西將是什么效果？裝的東西不同，效果會相同嗎？”隨后，教師可以引導學生利用事先從家里帶來的各種物品，嘗試模擬剛才聽到的聲音，讓學生都化身為“小小音樂家”。學生在這個過程中經歷了各種探索與嘗試，有了很多新奇的發現。學生對這樣的活動明顯很感興趣，并且獲得了非常難忘的學習體驗。在這樣的教學訓練中，學生的樂感會受到激發，音樂素養和音樂品味也會慢慢提升，這些都是音樂審美教育有效落實的效果呈現。