讓區域游戲成為幼兒快樂的搖籃

文_楊雪

（作者單位系江蘇省昆山市新鎮中心幼兒園）

緣起—興趣在區域游戲中的重要性

興趣是幼兒學習與發展的動機，沒有興趣便談不上幼兒一日活動的過程，所以我們強調幼兒興趣的發展。擁有興趣，幼兒的發展方向才能更加明確；擁有興趣，幼兒的思維才能更加活躍。興趣讓幼兒愛上區域游戲，而只有幼兒主動思考、主動建構，這樣的區域游戲才是有價值、有意義的。區域游戲的發展空間是無限的，在無限的空間里將幼兒的能力發展到最大，是幼兒園開展區域游戲的目標之一。所以教師應充分激發幼兒對區域游戲的興趣，讓興趣牽引著幼兒不斷進步，讓區域游戲帶動幼兒提升綜合能力。

緣來—點燃興趣，讓大班區域游戲“活”起來

大班幼兒的學習能力是十分突出的，所以區域游戲要產生“有意義的學習”。圍繞大班幼兒的興趣，我們提出了以下四點策略。

首部曲—梳理幼兒興趣，創設溫馨開放的環境。幼兒的興趣點有很多，這是因為幼兒與環境接觸之后，與周圍的事物發生互動，會產生一些學習動機，所以教師應該學會梳理幼兒的興趣，在觀察過程中發現大班幼兒潛在的學習機會。在一次自然主題活動中，幼兒對蒲公英的生長過程產生了興趣，紛紛認為蒲公英不僅可以食用，還可以用來觀賞。我們在園內的一處角落發現了一小片蒲公英地，幼兒圍坐在一起，將自己內心的好奇講了出來。亮亮說：“蒲公英的葉子為什么是鋸齒狀的呢？”妮妮說：“蒲公英在什么時候開花呢？”還有的幼兒問：“蒲公英的花朵是一個圓圓的球，風一吹就散了……”說到這里，幼兒更加好奇了。我在旁邊一直觀察幼兒的言行，并且將他們的問題記錄下來，之后根據這些問題，生成區域游戲，滿足大班幼兒在自主開發的環境中學習的條件。

小插曲—根據幼兒需求，投放豐富多樣的材料。在了解了游戲的興趣點之后，教師應當從幼兒本位出發，將區域內的材料變得更加靈活，遵循三點原則：適時投放、科學投放、有針對性地投放；同時投放材料要靈活多變，幼兒喜歡什么，教師就開展什么活動，不能讓材料限制大班幼兒的能力。在美工區，幼兒最喜歡手工類的活動，但是簡單的裁剪與重復難以鍛煉幼兒多方面的能力。在“為小熊設計新衣”活動中，我將與設計類有關的游戲材料，如剪子、直尺、各種樣式漂亮的花紋布料、夾子、頭飾等集中投放到美工區域，引導幼兒主動利用材料完成設計。幼兒看到這些材料紛紛驚嘆，妮妮說：“我喜歡這個發夾，我今天要為小熊好好裝扮一下！”通過觀察幼兒的游戲活動行為，我發現投放充足的材料更能激發大班幼兒的學習動機。

圓舞曲—組織幼兒活動，保證充足的區域游戲時間。組織幼兒活動首先要保證區域游戲的時間與空間可以滿足幼兒的需要。保證區域內的活動時間，需要教師不斷觀察幼兒的學習表現與學習能力。為了保證區域時間的充足，我采用了音樂鈴聲過渡的策略，讓幼兒根據音樂的變化，知道在特定音樂段里應該做什么事情。區域游戲開展階段，我以歡快的《土耳其進行曲》提醒幼兒一起準備區域游戲的材料；區域游戲的進行過程中，我以舒緩的《清晨》音樂，讓幼兒沉浸在自己的游戲之中；最后區域游戲結束，我以歌曲《手指運動》，再次提醒幼兒收拾整理游戲材料。

終曲—評價及時且有效，讓幼兒總結經驗。教師及時、有效地評價，能夠促進幼兒表現出更好的游戲能力。評價可以讓幼兒與教師反思在活動中存在的問題與不足，并且在這個過程當中為下一次的活動提供經驗。在一次區域游戲中，小宇和妮妮把關于斜坡活動的材料搬了出來，各自拿了一塊光滑的木板架在同一高度上開始了游戲。只見小宇拿了一個球體，妮妮則是拿了一個正方體，妮妮嘴里喊道：“1、2、3，放！”“嗖”的一聲，兩個不同的物體滾了起來。這時小宇興奮地叫起來：“妮妮，你看，球體比正方體滾得快哦！”妮妮看后，有一點不服氣，差點哭起來了。這時我及時介入，說道：“妮妮，是不是有點不服氣？剛才你們的木板是一樣的，但用的物體是不一樣的，為什么滾下去的速度會不一樣？”妮妮聽后回答我：“因為球體是圓的，正方體是方的。我要向小宇發出挑戰！”一直到區域游戲結束，小宇和妮妮還在繼續操作著，并時不時把自己的發現記錄在表格里。

幼兒的一日活動離不開區域游戲，區域游戲可以滿足大班幼兒全方位的發展。在開展區域游戲之后，教師應當作為支持者、觀察者、引導者，陪伴在幼兒周圍，讓他們在區域游戲中更加獨立與自主，養成良好的學習習慣。教師要與大班幼兒共同探索區域游戲，在區域中生成生活與學習的經驗，培養幼兒終身學習與發展的能力。