“中國政治思想史”課程線上直播教學實踐與理性反思

摘 ? ?要：結合信息社會發展趨勢與新冠肺炎疫情形勢特點，“中國政治思想史”課程采取線上直播教學與教學研討相結合的方式，對教學環節、教學內容、教學評價方式、教學理念和師生關系等進行重構，從而實現以生為本，以趣促學，最大程度發揮線上教學的優勢。

關鍵詞：教學實踐 ;線上教學; 新型師生關系

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0039-02

隨著新冠肺炎疫情的出現，教育部發布了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，倡導各高校停課不停學，各高校開始進行線上教學。線上教學不僅是疫情時代的一種選擇，更是現代信息化社會的必然要求。

“中國政治思想史”課程是政治學與行政學專業的基礎課，為了確保教育教學質量，完成預期教學目標，本文結合“中國政治思想史”課程的特點，從主講教師的角度對課程的線上教學進行了深入思考和精心設計，結合課程特點及課程類型，授課過程中采用線上直播的授課方式，比較圓滿地完成了教學目標。但是在教學過程中仍存在一些問題，比如如何避免線上教學的局限性、提升在線教學效果等，還需要進行理性反思與重新設計，以便更好地提升教學質量。

一、“中國政治思想史”課程線上教學實施過程回溯

“中國政治思想史”課程需要遵從歷史學的方法，以時代為經，以思想派別為緯，講述主要人物和思想流派，以客觀的態度進行分析與講授，所以，在線上直播授課之前，按照授課前、授課中和課后評價考核三個階段來分別進行。

線上直播前，教師精心制作符合線上直播的教學大綱，基于教材、參考書目、慕課大師課等教學資源的課程PPT，并提前在學習通平臺和微信群發布預習內容，預習內容包括閱讀相關書目以及在“學習強國”平臺搜索與“中國政治思想史”課程相關的慕課資源，并把鏈接發到微信群里，讓學生通過學習相關知識，對即將學習的內容有一個初步了解，為快速融入課堂和消化吸收新知識打下基礎。

線上直播授課采用釘釘平臺進入直播間進行授課，課程直播采用課件和教師講授交互進行的方式，在詳細介紹課程重點難點的基礎上，適當拓展內容并理論聯系實際。在直播過程中為確保學生在線聽課質量，采用隨機點名提問等方式來進行課程互動。同時，借助直播優勢，通過教師的聲音、肢體語言等來增加課程的生動性，提高學生聽課效果。不同于其他課程，“中國政治思想史”既是一門專業課程，也是一門典型的思政課程，通過線上直播授課，使學生加深對中國政治思想的認知與認同，對政治思想、政治人物、政治流派等的客觀評價與正確認識等，這都是線上授課需要發揮課程思政的重點。

線上直播課程結束后，要對課程進行考核。不同于傳統教學的考核，線上教學無法監督學生的課堂狀態，所以，需要采取現場考核、課程考核和期末考核多元結合的考核方式。

二、“中國政治思想史”課程線上直播教學取得的成效與不足

（一）線上教學取得的成效

1.廣泛運用不同的教學方法。線上教學要最大程度調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，學生才能全情投入、積極參與，學習效果才會更好。為了保證線上教學效果，更要注意因材施教。因此，“中國政治思想史”課程線上直播授課過程中，在教學形式上，采用講述式與探究式、交流式與互動式相結合的教學方法，多種方式相結合的教學方式不僅滿足了學生多元化的學習需求，極大地激發了學生的學習興趣，也有助于達到預期的教學效果。

2.充分發揮了課程思政作用。新時代培養堅定政治立場、高尚道德情操、深厚家國情懷、勇于犧牲奉獻的人才，這是高校教師的育人使命。尤其是“中國政治思想史”課程，從中國封建社會時期講到近現代社會主義時期，涉及到中國各個時期優秀的愛國政治人物和杰出的政治思想，所以，在線上授課過程中，潛移默化地將課程思政融入“中國政治思想史”課程的講授之中，引導學生通過學習歷史，了解中國政治發展的深厚歷史底蘊，培養學生厚植愛國情懷，勇挑重擔、勇于擔當的時代精神，課程一直注重對學生進行思想引導以鑄魂育人。

3.采用形成性評價與終結性評價等多種考核方法。在“中國政治思想史”課程線上教學過程中，采用了形成性評價與終結性評價相結合的方法。具體包括平時成績、課程論文、心得體會、課堂表現與期末考核等。結合線上教學特點，采用形成性評價與終結性評價相結合的方法有助于激發學生的學習熱情，培養學生自主學習和探究的精神，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，從而促進學生學習能力的提升。

（二）線上教學存在的不足

1.技術平臺的制約。和其他課程的線上教學一樣，“中國政治思想史”課程在線上直播過程中也受制于技術條件。一方面，教師在線上直播過程中會遇到網絡卡頓、斷網、信號不清晰等技術問題?！爸袊嗡枷胧贰闭n程授課過程中會為學生播放歷史事件或活動的視頻資料，增加學生的直觀感受，但是受技術條件限制有時無法播放，影響課程效果。另一方面，學生端也會受技術限制，學生大多使用手機端上網聽課，“中國政治思想史”課程教學內容量大，教學資源豐富，學生使用手機端上課的同時無法同步閱讀教材和教學內容，有的偏遠地區學生使用流量上網，花費不少，對學生造成一定負擔。

2.師生深度交互性不足。不同于傳統面對面教學，線上直播教學無法保障師生的深度交流，雖然大家同時在網絡空間里，出現在同一畫面，但是由于技術平臺的制約，很難做到一對一的表情和情感交流，學生處于網絡原子化存在狀態。教學過程是師生之間在一定場域信息交流和情感交流的過程，尤其是“中國政治思想史”課程，需要教師生動講授、學生及時反饋，并進行教學研討，才能在情感融通的基礎上達到課程授課的良好效果。

3.師生角色的轉型不夠。不同于傳統的師生關系，在“中國政治思想史”課程線上直播授課過程中，發現師生關系需要進行轉型。傳統線下教學及時的交流與反饋能夠確保實現預期的教學效果，而線上直播課程過程中，教師變成“主播”“引導員”“監督者”等角色，學生變成“顧客”“參與者”“自主者”等角色，教師的傳統主體功能弱化，學生的自主學習、自我約束能力要求增加，尤其是課程內容較多的“中國政治思想史”課程，在教學設計中，應該引導學生按照歷史脈絡、主要人物和流派，搜集各種教學資源和教學素材，實現傳統聽眾角色的轉型，當然，這都需要學生自主學習能力的提升、自律能力的養成。

三、提升“中國政治思想史”課程線上教學的思考

基于“中國政治思想史”線上直播教學實踐，進行了多角度的反思，除了技術平臺等會隨著技術進步不斷更新之外，一些理念層面、戰略層面和實踐層面的思考會更有助于完善線上教學。

1.重塑教學理念。可以從兩個方面入手重塑教學理念：一是從高校教師自身認知角度。作為高校教師，一定要改變對線上教學的認識，要深刻地認識到，線上教學將是大勢所趨。高校教師一定要與時俱進，緊跟時代潮流，轉變教育觀念，努力提升對在線教育的認識，持續不斷地對課程線上教學活動進行提升和改進。二是高校教師要對教學活動包括線上教學活動進行反思與提升，因為，“在未來教育中，教師要學會從技術性實踐轉向反思性實踐，學會在日常教學過程中基于自身實踐進行反思，從而不斷完善與進步，解決教育問題，形成自己的教育風格”。所以，高校教師要反思教學活動才能提升自身課程的授課質量，提升授課水平。

2.重塑新型師生關系。不同于傳統線下教學面對面交流形成教與學的師生關系，線上教學由于線上教學平臺的介入，需要重新塑造引與導的師生關系。在線上教學過程中，要始終堅持“以本為本”的教育理念和原則，尊重學生的人格尊嚴、個性特征，確立學生在教學過程中的主體地位，營造和諧、寬松、民主的學習氛圍，引導學生自主學習，對網絡學習形成強烈的代入感，并且能夠自律式學習，這是引導式師生關系形成的基礎。相對于傳統線下學習，“在線學習是典型的基于建構主義，自我驅動式的自主性學習活動”。

? ? 3.充分利用線上教學資源。開展線上教學時，要充分利用線上教學資源，將慕課作為輔助教學方式引導學生在課下自主學習，以在線開放課程的建設和應用為主要抓手，廣泛涉獵，博采眾長。同時，高校應加強校園數字資源建設，努力推進教學平臺整合，在吸收借鑒線上教學資源的基礎上，努力推進世界信息技術與現代教育教學的深度融合。從現實來看，線上教學應該成為高校教學的重要陣地。為此，一方面要繼續加強教學平臺建設，鼓勵校際之間進行教學資源整合;繼續加強線上教學研究，提倡師生互動等適合網絡教學的教學方式;繼續加強對學生自主學習的引導，深入推進學習革命;另一方面要充分利用線上教學的階段性成果，研究探索新冠肺炎疫情背景下的高校教學模式改革，努力推進課堂革命和質量革命，真正做到“以本為本”，促進高等教育高質量、可持續發展。

參考文獻：

[1]侯春枚，李智.全球疫情背景下線上教學對高校教師的影響及角色重塑之思考[J].高教學刊，2021（18）.

收稿日期：2021-03-14

作者簡介：夏忠龍（1976—），男，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江大學政府管理學院副教授，博士，主要從事中國倫理思想史和中國政治思想史研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“新文科建設背景下的政治學與行政學一流本科專業建設研究”（SJGY20190507）; 黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目“新文科建設背景下的政治學與行政學一流本科專業建設研究”（2019B13）