淺談有效開展高中生物教學的方法

摘 要：新課程改革強調培養學生的學科核心素養、自主探究能力、分析思考能力。作為一門抽象性較強的理科，生物學科注重實踐與思考，要求理論與實驗相結合，因此，教師應創新教學手段，激發學生的學習興趣，重視生物實驗，提高課堂效率，進而有效培養學生的自主探究能力和人文素養。

關鍵詞：新課程改革;高中生物;教學方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0062-02

引? ? 言

生物教學的目的是使學生掌握生物理論知識，并能利用所學知識解決生活中與生物相關的問題。在新課程改革背景下，高中生物教師要積極轉變教學觀念，改革教學模式，創新教學方法，提高教學效率，有效培養學生的生物綜合能力。本文結合教學實際探討如何有效開展高中生物教學，以供相關教師參考。

一、聯系生活實際，激發學習興趣

初中生物與高中生物的難度跨度很大，高中生物知識點更加復雜、抽象，很多生物知識基礎薄弱的學生理解起來很吃力，再加上教學內容龐雜、教學形式單一，久而久之，學生會產生畏難心理，學習積極性逐漸減低，喪失學習興趣，學習效率低下。

在高中生物教學中，很多教師照本宣科地講解教材內容，很少將學生的實際生活與生物知識建立聯系。這不但不利于學生學習興趣的培養，而且增加了學生理解的難度[1]。因此，教師應認真研究教材，從生活實際中挖掘豐富的教學資源，將教材內容與生活中的生物現象和問題緊密結合起來，引導學生探求生物理論知識產生的依據。

例如，在教學“蛋白質”這一重要章節時，學生要了解構成蛋白質的氨基酸的種類與結構特點，學習蛋白質的多樣性。教師通過“在平時購買的食品中，哪些食品的成分表里是含有蛋白質的？”這一問題創設生活情境，激發學生的學習興趣，引導學生融入課堂。在教師展示不同氨基酸后，學生自主歸納它們結構的相同之處，并討論胃蛋白酶、肌肉蛋白質、血紅蛋白等蛋白質的功能，理解其多樣性的表現。

又如，在教學人教版選修“發酵技術”這一章節時，教師可以引導學生回想家人腌制咸菜或制作黃豆醬流程，總結方法、步驟與注意事項，再提出現代發酵技術與傳統發酵技術的異同處，總結現代科技對古法的影響。教師通過將生活實際與教材內容相結合，使知識點的導入變得更加生活化，更易于學生理解。

教材內容生活化能夠提升學生的實踐能力。例如，教師可以在學生掌握“植物有效成分提取”的理論基礎上，引導他們進行提取胡蘿卜素的實驗。這樣的動手操作讓學生意識到學習知識不應停留在書本上，還要應用于實踐中，從而提升他們深入探究、實踐應用的能力。同時，學生初步接觸了研究生物學的步驟，發現了生物學科的價值，有利于他們確立長期發展的人生目標，進而培養他們的綜合素質。

二、尊重學生主體地位，提高教學效率

生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是生物學科的重要部分。然而受應試教育思想的影響，教師往往采取單向講授知識的教學模式，導致課堂二元對立，學生缺乏參與感，很難集中注意力，不能完全吸收教師講授的知識，從而影響課堂效率[2]。高中生物對學生抽象思維、空間想象能力的要求很高，再加上教師對新教育理念的理解和接受程度不同，以及各地教育經費占比不等，生物實驗教學得不到應有的重視，一些學校的實驗器材不足，教師很難開展實驗教學，許多需要在實操中理解的知識點往往只能紙上談兵，這也不利于打造高效、優質的生物課堂。

有的教師喜歡采取題海戰術，讓學生刷題掌握知識。但是，學生如果沒有深入理解知識，往往陷入越刷題越糊涂的惡性循環。因此，教師要充分把握課堂時間，盡力將一些理解難度高的知識點講透，降低學生課下練習的難度，避免學生產生畏難情緒，積累學習問題。教師要將學生作為課堂主體來設計各個教學環節，讓學生經歷獲取知識的過程，同時重視學生的感受，營造輕松、有趣的課堂氛圍，增強學生的課堂參與感，激發學生的學習興趣。

學生的課堂行為需要教師恰當的指導，許多學生已經習慣被動接受知識，往往只知其一、不知其二，身處嚴肅的課堂氛圍中也不會主動提出自己的困惑[3]。要想改變他們消極學習的狀態，教師要遵循循序漸進的原則，合理開展小組合作教學。這種教學模式可以改變教師單向講解知識的教學方式，能給學生留出自主交流、探索的空間，有助于培養他們的合作能力和思考能力。在開展小組合作學習時，首先，教師要確保小組分組的合理性，學生之間的認知水平、學習情況、思維方法不同，如果小組中學習成績優異的學生始終占主導地位，后進生只是默默地聽，很少發表自己的想法，這將不利于他們自主學習能力的發展，小組合作的高效性也會受到影響;如果小組成員的水平太過均衡，討論過程中很少產生想法的碰撞，也不利于小組合作學習優勢的發揮。因此，教師要充分掌握每個學生的興趣愛好、性格特點、學習情況等，據此進行合理分組。其次，小組合作學習的知識點要具有一定的深度和廣度。教師要認真分析知識點是否有很強的實操性，是否有合作探索的價值，明確每一次小組合作學習的目標、操作流程等，避免其流于形式，草率結束。最后，在合作學習過程中，教師要持續關注學生的學習進程。高中生物知識邏輯嚴密，學生往往因為沒有記住基本知識點，而陷入無意義的分歧與爭執，不但浪費時間，而且記憶更加混淆，不利于思維能力的提高。因此，教師要及時進行點撥與指導。在討論結束后，每個小組要上交一份報告，記錄合作流程及最終結果。教師要給予及時反饋，無論報告優劣都要鼓勵學生，讓他們喜歡并逐漸適應這樣主動學習的教學模式。

實驗教學可以動態呈現知識點，讓學生直觀理解和記憶。受限于實驗資源不足，教師要更新教學觀念，創新教學方法，使實驗教學能夠發揮最大作用。在以往的實驗教學中，教師明確實驗目標，講解實驗過程，這雖然能夠鍛煉學生的動手能力，但是不利于學生思維能力的發展。因此，教師應重視問題的提出，引導學生獨立解決問題，以及在實驗后進行評估與思考。例如，在完成“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”這一章節的實驗后，教師可以先提問學生：“實驗選材時，為何不選用紫色洋蔥外表皮細胞或葉肉細胞？”然后引導學生思考哪些因素會對實驗產生干擾，最后揭示紫色洋蔥外表皮細胞含紫色液泡，葉肉細胞含葉綠體，易對結果造成顏色干擾。這樣的教學促使學生思考、回想實驗過程，加深了對知識點的理解和記憶。

在進行教學設計時，首先，教師不能直接搬抄教材內容，而應依據《普通高中生物學課程標準（2017年版）》、學生的學習情況，以及遵循先易后難的原則，調整知識點導入順序，使之符合學生的認知規律。其次，教師要關注社會和自然，將熱點問題與教材內容相結合，培養學生的人文素養，提升學生的學習能力、實踐能力、思維能力等。最后，教師要確定具體的教學目標，明確學生經過本節生物課的學習能達到的水平，從而避免學生學習出現重點不清、用錯功夫的現象。

三、多媒體輔助，打造高效課堂

隨著信息技術的快速發展，多媒體逐漸成為課堂上舉足輕重的角色，其直觀、動態地呈現知識，將抽象、復雜的知識具體化、簡單化，大大降低了學生理解的難度。教師應緊隨時代發展的腳步，不斷提高自身素質，學會靈活制作課件，合理利用多媒體設備，打造高效課堂。

上文提到，受限于資金不足、材料稀缺，生物實驗往往很難進行，而且許多實驗的準備步驟繁復，操作難度高，時間跨度大，并不適合在課堂和學校進行。例如，“植物組織培養”這一章節需要學生掌握植物的生長原理和方式、實驗的過程及結果等。相關實驗的操作難度高、對比組多、耗時長，但教師如果不在課上講解該實驗，就很難讓學生有深刻的認知與理解。針對這一情況，教師可以通過Flash動畫模擬實驗過程，或者播放相關實驗視頻，學生通過認真觀看、同步思考，留下了深刻的印象。

四、注重情感教育，提升人文素養

教育的最終目標是培養有社會責任感的高素質人才。教師只停留于知識教學，忽視培養學生對生命、自然的關懷意識，不利于學生的全面、持續發展。因此，在高中生物教學中，教師應注重情感教育，以提升學生的人文素養。

例如，“人口與生物多樣性”這一章節主要介紹了人口發展的現狀、我國人口歷年增長情況、計劃生育后的顯著成績及人口對自然環境的影響。在教學過程中，教師可以通過提問“當前的生態問題有哪些？”“哪些生態問題是人口過度膨脹引起的？”完成課堂導入。在發展科學農業和“綠色革命”方面，生物學已做出巨大的貢獻，如利用基因過程培養更優質、高產、抗旱的農作物，袁隆平院士一生致力于雜交水稻的培養，解決了幾千萬人的溫飽問題。這樣的教學讓學生對生物學科的重要作用有了更具體、切身的感受，也激勵了他們更加努力地學習生物知識。

又如，在教學“生態系統及其穩定性”這一章節時，教師可以展示“野生動物誤食塑料袋導致死亡”“人類大肆捕殺鯨魚”等圖片和視頻，讓學生了解人類行為對生態的破壞，以及目前地球環境面臨的挑戰。通過分析世界環境工作者做出的貢獻，學生會意識到每個人都應該承擔起保護自然和動物的責任。

結? ? 語

綜上所述，在新課程改革背景下，高中生物教師應豐富教學內容，探索更高效的教學模式，以提高教學質量。學生是課堂教學的主體，教師應重視學生的學習需求，結合學生的實際情況調整教學計劃，合理設計教學環節，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，從而有效培養學生的生物核心素養和綜合能力。

[參考文獻]

[1]邵明虎.提高高中生物課堂教學效率之我見[J].中國教師，2015（S2）：130.

[2]施小軍.提高生物課堂教學有效性初探[J]. 快樂閱讀，2012（06）：137.

[3]關建峰.新課程背景下如何提高高中生物課堂教學效率[J].新課程（中學），2013（05）：10-11.

作者簡介：王娟（1984.4—），女，江蘇海門人，本科學歷，中小學二級教師。