新課程環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

羅云

摘要：信息技術(shù)教育是信息化建設(shè)背景下我國教育改革的重要方向，是時(shí)代發(fā)展的必然需求。在新課程環(huán)境下信息技術(shù)教育不僅僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論和技能，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為今后他們參與國家建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，該文針對(duì)現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，并在此基礎(chǔ)上提出了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的有效策略，希望能夠?yàn)榻窈笪覈袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略;原則

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）31-0195-02

1 信息技術(shù)的概念與內(nèi)涵

信息技術(shù)指的是借助科學(xué)技術(shù)、訓(xùn)練方法以及管理技巧等對(duì)信息進(jìn)行加工和處理。這些信息加工和處理方法的應(yīng)用往往會(huì)涉及人機(jī)交互以及社會(huì)發(fā)展過程中各種事物。從現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀來看，其與文本、圖形以及音視頻等多媒體聯(lián)系越來越緊密[1]。

從信息技術(shù)的出現(xiàn)到發(fā)展至今，其已經(jīng)深入到了人們的日常生活以及社會(huì)方方面面之中，其一方面極大地豐富了人們的生活，為人們提供了各種便利，另一方面也極大地提升了社會(huì)各行各業(yè)的生產(chǎn)力。從教育發(fā)展的角度來看，在信息科學(xué)教育的推動(dòng)下信息技術(shù)教育發(fā)展速度也在不斷加快，其在中學(xué)課程體系中占的比重不斷提升，逐漸成為我國教育改革的重要組成部分。但是，從現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，信息教育過程中仍然存在著一定的缺陷和不足，導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教育水平難以得到有效的提升，長此以往甚至?xí)?duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展造成阻礙[2]。因此，針對(duì)當(dāng)前我國中學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在的問題進(jìn)行分析和探討，并采取有效措施來進(jìn)行應(yīng)對(duì)，對(duì)于今后中學(xué)信息技術(shù)教育以及我國教育事業(yè)的發(fā)展都有著極其重要的意義。

2 現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

從當(dāng)前我國中學(xué)信息教學(xué)發(fā)展情況來看，其存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1 對(duì)課程本身不夠重視

隨著我國課程改革不斷深入，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在課程體系中扮演的角色越來越重要，但是受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師對(duì)于該課程的重視程度仍顯不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在課程安排過程，給予信息技術(shù)課程課時(shí)過少，為了保障學(xué)生的文化課程成績，大部分課時(shí)都分配給了其他科目。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，想要保證教學(xué)質(zhì)量無異于天方夜譚。其次，配套設(shè)施不完善，信息技術(shù)課程的開設(shè)需要以相應(yīng)配套設(shè)施為基礎(chǔ)，信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)于硬件設(shè)備的種類、性能有著較高的要求。但是由于學(xué)校和大部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，因此存在資金不足的問題。一些學(xué)校雖然設(shè)置了信息技術(shù)教學(xué)機(jī)房，但是由于資金不足缺乏維護(hù)，難以發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果[3]。最后，師資隊(duì)伍信息素質(zhì)整體較差，很多中學(xué)在招聘信息技術(shù)教師的時(shí)候，所提供的福利待遇明顯低于其他學(xué)科的教師，長此以往不但會(huì)影響到信息技術(shù)課程開設(shè)的效果，甚至?xí)纬梢环N錯(cuò)誤導(dǎo)向，不利于國家信息技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏層次性，不夠基礎(chǔ)。考慮到現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展城鄉(xiāng)資源不均衡的問題，很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)之前甚至沒有接觸過相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，而發(fā)達(dá)城市的學(xué)生則早早就對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)有了充分的接觸和了解。這就造成信息技術(shù)課程內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講基礎(chǔ)性不足，對(duì)于部分城市學(xué)生來講又過于簡單[4]。如果不能夠基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)資源水平等多方面因素對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，就無法將信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用充分發(fā)揮出來，無法對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)模式過于落后

由于學(xué)校和教師對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，相關(guān)配套設(shè)施不完善以及師資力量不足等多方面因素的影響，現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式嚴(yán)重落后，亟待創(chuàng)新。教學(xué)模式過于落后，缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過少，大多數(shù)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中往往以理論教學(xué)為主。但是信息技術(shù)中很多知識(shí)較為抽象，僅僅依靠理論知識(shí)學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[5]。同時(shí)，由于理論學(xué)習(xí)過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，長此以往甚至?xí)?duì)這門課程產(chǎn)生厭煩，這對(duì)于后續(xù)信息技術(shù)課程的開展十分不利;其次，教學(xué)方式過于單一。很多教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授、演示，學(xué)生聽講、觀察為主。缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，難以對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行保障、最后，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于依賴課本。隨著近些年來我國社會(huì)發(fā)展水平的提升，信息技術(shù)也有著日新月異的變化，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該將信息技術(shù)的最新發(fā)展內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，開闊學(xué)生們的眼界，為他們創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

3 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平提升的有效策略

3.1 緊緊把握信息技術(shù)教學(xué)原則

在新課程背景下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有三大原則。在今后的教學(xué)過程中必須要對(duì)這三大原則緊緊把握，以此才能夠提升信息技術(shù)教學(xué)水平。首先是主體性原則，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展必須要明確學(xué)生的主體地位，課程內(nèi)容的安排以及教學(xué)方式的選擇都要突出學(xué)生的主體性。這也是我國教學(xué)改革的重要方向。在實(shí)際教學(xué)過程中，只有將學(xué)生的主體性、主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)出來，才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次是發(fā)展性原則。中學(xué)信息技術(shù)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)教學(xué)課程的開展不能僅僅局限于對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的講解，更重要的是借助有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息倫理道德的教育。最后是個(gè)性化原則，由于信息技術(shù)課程不再高考考試范圍之內(nèi)，因此其具有更強(qiáng)的靈活性。教師應(yīng)該依據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢以及時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及認(rèn)知能力等個(gè)性化因素，針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以充分的尊重。

3.2 學(xué)習(xí)任務(wù)的安排要注重合理性

學(xué)習(xí)任務(wù)的安排要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行安排，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性、靈活性。具體地來講，在安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師首先要對(duì)班級(jí)上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況等多方面因素進(jìn)行把握，結(jié)合不同層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，既能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果，也不會(huì)給學(xué)生帶來不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此之外，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排要盡可能的明確，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠把握學(xué)習(xí)方向，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，從解決問題的角度進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式不但能夠保障教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，能夠起到事半功倍的效果。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是保障中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，如果不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不論采取何種教學(xué)方法，安排何種教學(xué)內(nèi)容，都難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在今后教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，從課堂氛圍營造、豐富教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生信心等多種角度進(jìn)行入手，消除學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課程的畏難情緒和厭學(xué)情緒。例如，教師可以在課前，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示一些運(yùn)用信息技術(shù)的有趣現(xiàn)象，在學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，為學(xué)生們講解現(xiàn)象背后各種信息技術(shù)的工作原理。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢，將更多有趣、新鮮的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)來，這樣一方面能夠開闊學(xué)生們的視野，另一方面能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善

教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行優(yōu)化和完善并靈活應(yīng)用。一方面，教師可以運(yùn)用演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及問題導(dǎo)向教學(xué)法等來提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)方法應(yīng)用過程中暴露出的問題，進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，從而形成一種高效科學(xué)的教學(xué)模式。另一方面，教學(xué)方法的應(yīng)用要有目的性，不能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行照搬照抄。也就是說，教師必須要明白想要借助某種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)。比方說，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以采用小組競爭教學(xué)法，按照不同的學(xué)習(xí)層次將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向開展小組競賽，通過積分的方式給予表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，不但能夠極大地增強(qiáng)教學(xué)效率，也能夠?qū)W(xué)生的合作能力、溝通能力、競爭意識(shí)等進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.5 提升教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)這門課程來講，教師應(yīng)該擺脫過去應(yīng)試教育思想帶來的束縛，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)上。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，要進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)注，而不僅是以結(jié)果論英雄。具體來講，首先要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。也就是說教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要將家長評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中。在新課程背景下，更加倡導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生以及家長三方協(xié)同發(fā)力來提升教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定也理應(yīng)體現(xiàn)出這一思想。其次，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。正如上文所提到的，信息技術(shù)課程設(shè)置的目的不僅僅是要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師可以通過設(shè)置作品交流展、成長檔案等評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。除此之外，要淡化考試成績對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。考試成績雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀展現(xiàn)，但是大量的研究和實(shí)踐表明，其對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升效果有限，甚至?xí)鸬椒醋饔茫驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法的同時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地淡化考試成績?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)體系中的比重。

3.6 加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一方面，教師必須要充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教師隊(duì)伍水平提升的必要性，針對(duì)現(xiàn)有師資力量加強(qiáng)培養(yǎng)和考核，通過集中培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等方式，讓信息技術(shù)教師能夠掌握更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過教學(xué)考核的方式促使信息技術(shù)教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，更加認(rèn)真地對(duì)待這門課程，促使他們?cè)谌粘５墓ぷ骱蜕钪羞M(jìn)行自我提升;另一方面，學(xué)校要積極引進(jìn)高素質(zhì)信息技術(shù)教師，提升福利待遇，讓更多的高素質(zhì)教育人才參與到信息技術(shù)教學(xué)工作中。

4 結(jié)束語

總的來講，在新課程背景下，信息技術(shù)這門課程越來越受到人們的關(guān)注，其作為一門具有交叉性和綜合性的學(xué)科，與各個(gè)學(xué)科都有著交叉和融合。一方面，信息技術(shù)課程能夠?qū)W(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及探究能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)于我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義，另一方面，受到教學(xué)理念、資金以及師資力量等多方面因素的影響，我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平難以得到有效提升。基于此，本文在對(duì)當(dāng)前我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討的同時(shí)，提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)榻窈笪覈畔⒓夹g(shù)教育水平的提升以及教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

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