新課程環境下中學信息技術教學現狀分析與對策研究

羅云

摘要：信息技術教育是信息化建設背景下我國教育改革的重要方向，是時代發展的必然需求。在新課程環境下信息技術教育不僅僅要讓學生掌握扎實的理論和技能，更重要的是要加強對他們信息素養的培養，從而為今后他們參與國家建設打下堅實的基礎。因此，該文針對現階段我國中學信息技術教育的現狀進行分析和探討，并在此基礎上提出了中學信息技術教學水平的有效策略，希望能夠為今后我國中學信息技術教學水平的提升提供參考。

關鍵詞：中學信息技術;教學策略;原則

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0195-02

1 信息技術的概念與內涵

信息技術指的是借助科學技術、訓練方法以及管理技巧等對信息進行加工和處理。這些信息加工和處理方法的應用往往會涉及人機交互以及社會發展過程中各種事物。從現階段信息技術發展現狀來看，其與文本、圖形以及音視頻等多媒體聯系越來越緊密[1]。

從信息技術的出現到發展至今，其已經深入到了人們的日常生活以及社會方方面面之中，其一方面極大地豐富了人們的生活，為人們提供了各種便利，另一方面也極大地提升了社會各行各業的生產力。從教育發展的角度來看，在信息科學教育的推動下信息技術教育發展速度也在不斷加快，其在中學課程體系中占的比重不斷提升，逐漸成為我國教育改革的重要組成部分。但是，從現階段我國中學信息技術教育的現狀來看，信息教育過程中仍然存在著一定的缺陷和不足，導致中學信息技術教育水平難以得到有效的提升，長此以往甚至會對我國教育事業的發展造成阻礙[2]。因此，針對當前我國中學信息技術教育過程中存在的問題進行分析和探討，并采取有效措施來進行應對，對于今后中學信息技術教育以及我國教育事業的發展都有著極其重要的意義。

2 現階段中學信息技術教學過程中存在的問題

從當前我國中學信息教學發展情況來看，其存在的問題主要包括以下幾個方面：

2.1 對課程本身不夠重視

隨著我國課程改革不斷深入，中學信息技術教學在課程體系中扮演的角色越來越重要，但是受到應試教育思想的影響，很多教師對于該課程的重視程度仍顯不足，主要體現在以下幾個方面：首先，在課程安排過程，給予信息技術課程課時過少，為了保障學生的文化課程成績，大部分課時都分配給了其他科目。學生對于信息技術的學習時間嚴重不足，想要保證教學質量無異于天方夜譚。其次，配套設施不完善，信息技術課程的開設需要以相應配套設施為基礎，信息技術的教學對于硬件設備的種類、性能有著較高的要求。但是由于學校和大部分教師對信息技術教學不夠重視，因此存在資金不足的問題。一些學校雖然設置了信息技術教學機房，但是由于資金不足缺乏維護，難以發揮出應有的教學效果[3]。最后，師資隊伍信息素質整體較差，很多中學在招聘信息技術教師的時候，所提供的福利待遇明顯低于其他學科的教師，長此以往不但會影響到信息技術課程開設的效果，甚至會形成一種錯誤導向，不利于國家信息技術人才隊伍的建設。

2.2 課程內容設置不合理

調查發現，中學信息技術課程內容缺乏層次性，不夠基礎。考慮到現階段我國教育事業發展城鄉資源不均衡的問題，很多農村學校的學生在中學之前甚至沒有接觸過相關信息技術的知識，而發達城市的學生則早早就對信息技術的相關知識有了充分的接觸和了解。這就造成信息技術課程內容對于農村學生來講基礎性不足，對于部分城市學生來講又過于簡單[4]。如果不能夠基于學生的實際學習情況、學校教學資源水平等多方面因素對課程內容進行針對性調整，就無法將信息技術在素質教育中的作用充分發揮出來，無法對學生的信息素養進行有效培養。

2.3 教學模式過于落后

由于學校和教師對信息技術課程不夠重視，相關配套設施不完善以及師資力量不足等多方面因素的影響，現階段我國中學信息技術教學方式嚴重落后，亟待創新。教學模式過于落后，缺乏創新主要體現在以下幾個方面：首先，信息技術教學實踐環節過少，大多數教師在開展信息技術教學的過程中往往以理論教學為主。但是信息技術中很多知識較為抽象，僅僅依靠理論知識學習難以達到預期的教學效果[5]。同時，由于理論學習過于沉悶，學生的學習興趣難以得到提升，長此以往甚至會對這門課程產生厭煩，這對于后續信息技術課程的開展十分不利;其次，教學方式過于單一。很多教師在開展信息技術教學的時候仍然是沿用傳統的教學方法，以教師講授、演示，學生聽講、觀察為主。缺乏與學生的交流和互動，難以對教學效率進行保障、最后，信息技術教學內容過于依賴課本。隨著近些年來我國社會發展水平的提升，信息技術也有著日新月異的變化，在實際教學過程中教師應該將信息技術的最新發展內容融入課程內容中，開闊學生們的眼界，為他們創新能力的提升打下堅實的基礎[6]。

3 中學信息技術教學水平提升的有效策略

3.1 緊緊把握信息技術教學原則

在新課程背景下，中學信息技術教學有三大原則。在今后的教學過程中必須要對這三大原則緊緊把握，以此才能夠提升信息技術教學水平。首先是主體性原則，中學信息技術教學的開展必須要明確學生的主體地位，課程內容的安排以及教學方式的選擇都要突出學生的主體性。這也是我國教學改革的重要方向。在實際教學過程中，只有將學生的主體性、主動性充分的調動出來，才能夠有效增強學生的學習積極性，從而提升教學效率，達到預期的教學效果。其次是發展性原則。中學信息技術課程的目的在于培養學生的信息素養，提升他們的創新能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。因此，信息技術教學課程的開展不能僅僅局限于對相關知識和技能的講解，更重要的是借助有效的教學方式來引導學生進行獨立思考和探究，培養他們的學習興趣，加強對學生信息素養和信息倫理道德的教育。最后是個性化原則，由于信息技術課程不再高考考試范圍之內，因此其具有更強的靈活性。教師應該依據信息技術發展的趨勢以及時代發展特點，加強對實踐教學的重視程度，同時結合學生的學習特點、興趣特點以及認知能力等個性化因素，針對性地對課程內容進行安排，對學生的學習需求予以充分的尊重。

3.2 學習任務的安排要注重合理性

學習任務的安排要結合學生的實際情況和課程內容的特點，針對性地進行安排，體現出學習任務的層次性、靈活性。具體地來講，在安排相關學習任務之前，教師首先要對班級上不同學生的學習特點、學習能力以及學習情況等多方面因素進行把握，結合不同層次學生的培養目標和學習需求，針對性地設置學習任務，既能夠達到有效的教學效果，也不會給學生帶來不必要的學習負擔。除此之外，學習任務的安排要盡可能的明確，讓學生在完成任務的過程中能夠把握學習方向，從而提升他們的學習效率。例如，教師可以運用任務驅動教學法，結合教學目標為學生設置相應的問題，從解決問題的角度進行出發，讓學生進行探究和學習。通過這樣的方式不但能夠保障教學質量，還能夠將學生的學習積極性充分地調動起來，相比于傳統的學習任務安排，能夠起到事半功倍的效果。

3.3 加強對學生學習興趣的培養

學習興趣是保障中學信息技術教學質量的基礎和前提，如果不能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，不論采取何種教學方法，安排何種教學內容，都難以起到預期的教學效果。因此，在今后教學活動開展的過程中，教師應該從學生的角度進行思考，從課堂氛圍營造、豐富教學方式、增強學生信心等多種角度進行入手，消除學生們對信息技術課程的畏難情緒和厭學情緒。例如，教師可以在課前，借助多媒體設備為學生們展示一些運用信息技術的有趣現象，在學生們進入學習狀態之后，為學生們講解現象背后各種信息技術的工作原理。除此之外，在教學內容設計過程中，教師要緊跟時代發展的趨勢，將更多有趣、新鮮的知識點融入進來，這樣一方面能夠開闊學生們的視野，另一方面能夠對他們學習的主動性和積極性進行調動。

3.4 加強教學方法的優化和完善

教師應該積極學習先進教學理念和教學方法，依據實際教學情況進行優化和完善并靈活應用。一方面，教師可以運用演示教學法、任務驅動教學法以及問題導向教學法等來提升教學質量。結合學生的學習反饋以及教學方法應用過程中暴露出的問題，進行針對性改進，從而形成一種高效科學的教學模式。另一方面，教學方法的應用要有目的性，不能夠對教學模式進行照搬照抄。也就是說，教師必須要明白想要借助某種教學方法來實現什么教學目標。比方說，教師想要培養學生的競爭意識，激發學生的學習主動性，可以采用小組競爭教學法，按照不同的學習層次將學生劃分為若干個學習小組，以學習任務為導向開展小組競賽，通過積分的方式給予表現出色的小組獎勵。通過這樣的方式，不但能夠極大地增強教學效率，也能夠對學生的合作能力、溝通能力、競爭意識等進行有效培養。

3.5 提升教學評價的多元性

對于中學信息技術教學這門課程來講，教師應該擺脫過去應試教育思想帶來的束縛，將教學重點放在對學生信息素養和各項能力的培養上。因此，在教學評價機制方面，要進一步提升教學評價的多元性，加強對學生各項能力協調發展的關注，而不僅是以結果論英雄。具體來講，首先要是實現教學評價主體的多元化。也就是說教學評價不僅僅是教師進行評價，也要將家長評價和學生評價納入評價體系中。在新課程背景下，更加倡導學校、學生以及家長三方協同發力來提升教學效果。教學評價機制的制定也理應體現出這一思想。其次，要實現評價方法的多元化。正如上文所提到的，信息技術課程設置的目的不僅僅是要讓學生們掌握相關的理論知識和技能，更重要的是對學生們的動手能力和信息素養進行培養。因此，教師可以通過設置作品交流展、成長檔案等評價方式來進行教學評價。除此之外，要淡化考試成績對教學評價的影響。考試成績雖然能夠對學生的學習情況進行客觀展現，但是大量的研究和實踐表明，其對于學生綜合能力的提升效果有限，甚至會起到反作用，打擊學生的學習信心，消磨學生的學習興趣。因此，在豐富教學評價方法的同時，教師應該盡可能地淡化考試成績在教學評價體系中的比重。

3.6 加強信息技術教師隊伍的建設

一方面，教師必須要充分地認識到信息技術教師隊伍水平提升的必要性，針對現有師資力量加強培養和考核，通過集中培訓、參觀學習等方式，讓信息技術教師能夠掌握更先進的教學理念和教學方法，通過教學考核的方式促使信息技術教師充分認識到信息技術教學的重要性，更加認真地對待這門課程，促使他們在日常的工作和生活中進行自我提升;另一方面，學校要積極引進高素質信息技術教師，提升福利待遇，讓更多的高素質教育人才參與到信息技術教學工作中。

4 結束語

總的來講，在新課程背景下，信息技術這門課程越來越受到人們的關注，其作為一門具有交叉性和綜合性的學科，與各個學科都有著交叉和融合。一方面，信息技術課程能夠對學生的信息素養、創新能力以及探究能力等進行有效培養，對于我國教學事業的發展有著極其重要的意義，另一方面，受到教學理念、資金以及師資力量等多方面因素的影響，我國中學信息技術教學水平難以得到有效提升。基于此，本文在對當前我國中學信息技術教學存在的問題進行探討的同時，提出了相應的解決策略，希望能夠為今后我國信息技術教育水平的提升以及教育事業的發展提供參考。

參考文獻：

[1] 張貴明.農村中學信息技術教學現狀及改進策略[J].陜西教育（教學版），2020（10）：17.

[2] 吳根宗.提高信息技術課堂效率的應用策略[J].高考，2020（18）：34.

[3] 江文權.探討農村中學信息技術教學現狀及對策[J].學苑教育，2019（7）：90-91.

[4] 姚艷秋，封子軍.信息技術課程的教學現狀及改革策略[J].長春師范大學學報，2018，37（10）：149-151.

[5] 陳瑤，顏多嬌，沈昭.大數據時代對中學信息技術教學的影響研究[C]//十三五規劃科研成果匯編（第五卷），2018：509-513.

[6] 國黎明.中學信息技術教學現狀以及優化策略[J].知識文庫，2016（7）：105.

【通聯編輯：謝媛媛】