在小學語文教學中合作教學模式的運用

何婷

摘要：語文是貫穿學生學習全過程的一門基礎課程，具有很強的抽象性和文學性，在實際教學中，一味地采用灌輸式的教學策略，容易引起學生的抵觸心理。符合語文學科特點，有助于活躍課堂氣氛，減少學生學習的難度和壓力，針對這種情況，系統(tǒng)地分析了合作教學在小學語文教學中的具體應用路徑。

關鍵詞：合作教學;小學語文教學;實習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-025

近年來，隨著教育體制改革的深化，合作教學模式逐漸走進人們的視野，對于彌補傳統(tǒng)教學的不足，增強課堂活力，促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。為此，每個小學語文教師都應在科學的理念、觀念的引導下，積極主動地運用合作式教學模式，以提高小學語文的整體教學質量。

一、小學語文教師要把能力不同的學生融合起來

小學語文教師應該試著把能力不同的小學生捏合成為一個強大的整體，并且也能讓學生在學習整體中充分地激發(fā)出自己體內的潛力和活力，又能讓學生得到更大的提高和發(fā)展。小學生中不乏心細如發(fā)的人、思維敏捷的人、博聞強記的人、博學多識的人……這些不同的學生都有著相應的學習策略，教師應該讓學生之間形成優(yōu)勢互補，通過彼此的努力和奮進，消除各自的學習障礙，又能讓每一個學生都能得到提高和發(fā)展。

小學語文教師要把那些具備深厚的學習根基的學生、學習興趣濃厚的學生和學習積極性極高的學生組合起來，并且能讓這些學生懂得施展自己的才華。小學語文教師在幫助學生學習《鳥的天堂》時，教師應該讓學生試著去尋找相關的學習資料、學習素材和鳥類的專業(yè)知識，并且能建構起一個更加完整的學習體系，懂得通過語文和語文之外的領域去認識該課程，也能讓自己的學習能力和學習效率得到更大的提高和進步。教師同時要讓不同的學生都能找到自己的學習模式，發(fā)揮出自己的最大能力，由此學生才能實現個體的超越。

二、小學語文教師要讓學生在合作后感受到學習的樂趣

小學語文教師在幫助學生通過學習小組完成學習任務的同時，會發(fā)現學生有著學習能力低下、學習興趣不高的問題，這些問題的存在著對于學生的學習構成了一種障礙，同時也讓學生無法突破自我的極限，實現更大的進步。毫無疑問，這是令人感到遺憾的問題。教師要讓學生樂于分析自我的問題，同時又能在合作小組中全面提高自我的學習能力，也能讓本人沿著正確的學習道路向前進步，還能讓學生的學習興趣得到更大的提高。例如，教師在引導學生學習《猴王出世》時，可以讓學生分小組去完成學習任務，把關于《西游記》、孫悟空、神魔小說等等專題，分小組完成相關的研究和分析，又能讓學生在學習的同時，感受到學習的樂趣和研究后得到的滿足。

三、小學語文教師要幫助學生通過合作締造學習碩果

小學語文教師在幫助學生締造互助小組后，同時也要讓學生更加深刻地懂得：合作的意義不是為了讓學生在學習小組中偷懶、懈怠，而是要讓學生在學習小組中，用心地完成自我的提高和突破，也是為了讓學生在合作小組中用心地提高自我的各方面的能力，這才是學習的正道，對于學生的意義也是不可估量的。教師要用心為學生服務，并且又能讓學生消除自己的思維隔膜，更加深刻地懂得：學習小組在彼此合作后，就是要締造出學習成果的，由此一來，學生構建的學習小組才是真正有意義的，否則就是徒有其表的。例如，教師在幫助學生學習《四季之美》時，應該讓學生養(yǎng)成良好的學習作風和學習能力，并且又能用良好的學習合作態(tài)勢來獲取關于四季之美的相關知識和素材，并且能在搜集到相關的素材和資料后，分小組去呈現自己的學習成果，還能在此同時，發(fā)揚互助合作的精神，讓自己的學習能力融入到集體中，并且呈現出集體的智慧。

四、組織學習小組，創(chuàng)建開放課堂

過去的統(tǒng)一教學模式有很大的局限性，會限制教師和教師之間的生死互動，導致語文課堂單調、封閉、單調，不利于學生的學習、發(fā)展和成長。對此，教師要從整體上突破“滿堂灌”的思維模式，積極組建學習小組，改變學生之間的關系指導學生以小組為單位，進行溝通、討論、互動、交流，優(yōu)勢互補，互幫互助，創(chuàng)造多元開放的語文課堂，提高語文整體教學的適應性與活力。

例如，在教授《中國少年說》時，本課程的教學目的是讓學生了解隱喻、文字中符號的書寫技巧，以及對中國青少年所具有的特點的認識，在課程開始前，教師可以將學生分成幾個小組，以保證每個小組對學習水平進行評價。小組劃分好后正式開課，帶領每個小組學習課文，指導小組分析課文內容，然后布置一些探索性的問題，每一組以討論式的形式進行提問，這樣使得課堂氣氛十分活躍，激發(fā)學生熱愛語文的熱情。

總之，運用小組合作教學模式進行學科課堂教學實踐，可以直觀地反映出一種全新的教育理念和要求，真正地促進了新課程改革和素質教育的深入發(fā)展。所以，作為小學語文教師，要切實把握課程改革的發(fā)展和變化趨勢，結合實際學情，進行深入思考和探索，以更好地發(fā)揮小組合作教學模式的作用。要全面提高小學語文教學的教學效果。

參考文獻

[1]王欽.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：232-233.

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