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淺析高中英語閱讀教學(xué)高效性提升策略

2021-12-18 22:49:53朱振華
小作家報·教研博覽 2021年47期
關(guān)鍵詞:高中英語有效性閱讀教學(xué)

朱振華

摘要:閱讀教師是高中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容,能在一定程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,通過擴大豐富學(xué)生的詞匯量積累,提高學(xué)生的英語語感。因此,作為一名高中英語教師,在日常教學(xué)中想要提高學(xué)生英語閱讀能力,需要教師具有一定的閱讀教學(xué)經(jīng)驗,在日常教學(xué)中總結(jié)英語閱讀規(guī)律,及時對教學(xué)進行反思,提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握更多閱讀信息。

關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);有效性;策略

中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-47-104

想要提高學(xué)生的英語閱讀能力,不僅需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力,還需要學(xué)生能夠掌握足夠的詞匯量和英語語法,具備閱讀和翻譯的技巧。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力不是一朝一夕就能完成的,而是需要學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和積累。在高中英語教學(xué)中,教師需要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是日積月累的過程,閱讀作為一種實踐活動,同時也是對英語知識的檢驗。如果學(xué)生的英語閱讀能力不夠,則反映出學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不夠扎實,英語綜合運用能力弱。因此,教師在開展英語閱讀教學(xué)活動過程中,需要幫助學(xué)生掌握英語閱讀規(guī)律,讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧,能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多閱讀信息,不斷拓展學(xué)生的思維,積累英語知識量,從而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力,增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息,促進學(xué)生得到良好的發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中階段的學(xué)生需要面臨高考的壓力,由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響,部分高中英語教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生長期被動接受知識,高中英語閱讀教學(xué)效果得不到顯著的提高。對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革,就是要將傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轫槕?yīng)時代發(fā)展的素質(zhì)教育。教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、片面的教學(xué)方法,積極更改教學(xué)觀念,在實際教學(xué)中應(yīng)該著重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生能夠長期保持對學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,促進發(fā)展學(xué)生的主觀能動性和發(fā)散思維,在傳授知識的同時有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。在高中英語閱讀教學(xué)中,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“以教師為主體”的教學(xué)模式,重點發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用,運用科學(xué)先進的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望,為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生可以輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語,為學(xué)生推薦多種多樣的英語閱讀材料,掌握正確的閱讀方法,促使學(xué)生的英語閱讀能力得到顯著提高。

二、強化詞匯記憶增加詞匯量,為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)

英語作為一門語言類學(xué)科,詞匯量是學(xué)生提高閱讀能力的重點要素,如果學(xué)生掌握的詞匯量不充足,會直接影響到學(xué)生英語閱讀水平的培養(yǎng)和提升。學(xué)生在閱讀過程中如果出現(xiàn)較多的陌生詞匯,學(xué)生很難能夠清楚的理解文章中的內(nèi)容,不能根據(jù)自己掌握的英語知識去體會文章具體描繪的情境,另外,也會在一定程度上打擊學(xué)生的閱讀自信心,逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣和積極性,不利于教師開展后續(xù)的閱讀教學(xué)。因此,教師想要提高英語閱讀有效性,首先需要強化學(xué)生的詞匯記憶,逐漸增強學(xué)生的詞匯量,高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握5000左右的詞匯量,教師需要采用宏觀的詞匯學(xué)習(xí)計劃,將其拆分為一個個小的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生掌握英語閱讀中所設(shè)計的常用詞匯。在具體的英語教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)時長、詞匯量等制定每周學(xué)習(xí)計劃,將學(xué)生掌握的詞匯量與需要掌握的詞匯量進行對比,跟進學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度,引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成總體學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生所掌握的詞匯量對提高學(xué)生英語閱讀水平有著十分重要的影響,教師在教學(xué)過程中需要充分認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性,根據(jù)實際的教學(xué)情況幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,為提高英語閱讀教師有效性奠定基礎(chǔ)。

三、英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

只有閱讀成為習(xí)慣,才會逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力。隨著英語閱讀量的增加和英語閱讀速度的加快,學(xué)生會逐漸提高提英語質(zhì)量,當(dāng)學(xué)生在閱讀英語文章中可以輕松閱讀的時候,才會全身心地投入到閱讀中,在潛移默化中掌握閱讀規(guī)律,理解文章中的內(nèi)容,從而提高學(xué)生解決問題的能力。在提高英語閱讀能力的過程中,教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識和積累英語詞匯,在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)過程中需要提高學(xué)生對英語文章的理解能力,打破教學(xué)材料中的內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和規(guī)律,提高學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀過程中教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的預(yù)測能力,教會學(xué)生掌握找出關(guān)鍵詞的技巧。一般這些關(guān)鍵詞在文章的標(biāo)題、段落首句、閱讀文章中的插圖中都可以找到,如果文章中某個單詞的重復(fù)率比較高,學(xué)生也需要對其重視,這些都是對文章的內(nèi)容起到預(yù)測作用。因此,教師在閱讀文章之前,要求學(xué)生養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣,掌握文章內(nèi)容的大致方向,學(xué)會找出關(guān)鍵詞,充分發(fā)揮自己的想象力對文章內(nèi)容進行預(yù)測,幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的閱讀效果。

結(jié)束語

總而言之,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生構(gòu)建高效的英語閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻

[1] 王建平.高中英語閱讀教學(xué)提升策略分析[J].魅力中國,2019,(4):238-239.

[2] 俞紅美.例談高中英語閱讀教學(xué)提升策略[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究),2015,(9):16.

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