基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中音樂作業(yè)設(shè)計(jì)探究

龔柵

摘要：音樂作為初中教學(xué)體系的關(guān)鍵科目之一，該學(xué)科的教學(xué)不僅有助于陶冶初中生情操、提高初中生的個人修養(yǎng)，還有助于釋放初中生的學(xué)習(xí)壓力，改善初中生的精神面貌。為了切實(shí)提升初中音樂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，教師可以立足于音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，借此提升初中生的音樂知識基礎(chǔ)與音樂專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而助力初中生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵性：初中生;音樂核心素養(yǎng);作業(yè)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-049

在以往的音樂課堂上，部分音樂教師工作的重心過多放在課中教導(dǎo)的環(huán)節(jié)，對于課后鞏固以及學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視程度稍有不足，久而久之，不僅會降低音樂課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，甚至還應(yīng)阻礙初中生的個人學(xué)習(xí)與發(fā)展。對此，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教育視角，還應(yīng)提升自身的教學(xué)水平，優(yōu)化初中生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，幫助初中生理解音樂知識，并在這一過程中，不斷加速學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的成長。

一、立足自主音樂需求素養(yǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣

自主音樂需求是指初中生對于音樂學(xué)習(xí)的主觀傾向意識，簡而言之，即，初中生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師教導(dǎo)音樂知識的手段相對單一，難以讓初中生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。對此，教師可以立足自主音樂需求這一素養(yǎng)開展授課，以更為生動的方式教導(dǎo)初中生現(xiàn)階段的音樂知識，并結(jié)合初中生的興趣愛好，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)“紅歌”相關(guān)的課程時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備輔助音樂教學(xué)。在授課時，教師可以帶領(lǐng)初中生觀看與曲目相關(guān)的影視資料，以此煥發(fā)初中生的音樂學(xué)習(xí)興趣。講解歌曲知識點(diǎn)時，可以穿插相關(guān)的歷史圖片、影像，借此深化初中生對歌曲內(nèi)容的感悟。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自行尋找與之相近的歌曲，并反復(fù)進(jìn)行聆聽，探尋相似歌曲之間存在的關(guān)聯(lián)性。教師聯(lián)動視頻資源開展音樂教學(xué)，既能夠?yàn)槌踔猩鷰砣碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以更進(jìn)一步增強(qiáng)初中生對音樂內(nèi)容的理解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，使初中生養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣。

二、立足音樂情感體驗(yàn)素養(yǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力提升

音樂情感體驗(yàn)這一素養(yǎng)主要是指初中生透過音樂歌曲表面內(nèi)容，發(fā)掘其更深層次的核心內(nèi)涵。培養(yǎng)初中生這一素質(zhì)，既能夠強(qiáng)化初中生對于音樂力量的感悟，還可以讓初中生在一定程度上與作者、歌者產(chǎn)生共鳴。教師立足于此設(shè)計(jì)音樂作業(yè)，既有利于發(fā)展初中生個人的情感素質(zhì)，還有利于促進(jìn)初中生音樂鑒賞水平的提升。

例如，教師在教導(dǎo)初中生“民歌”相關(guān)的課程時，可以通過音樂表演的方式進(jìn)行授課。如教學(xué)歌曲《沂蒙山小調(diào)》時，可以于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織初中生進(jìn)行歌曲演繹，讓初中生根據(jù)自身對歌曲內(nèi)容的理解，進(jìn)行即興表演，還原歌曲內(nèi)容及其描繪的景象。設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師可以將班級學(xué)生劃分為5人的小組，讓其自行收集歌曲相關(guān)的歷史資料，并合作設(shè)計(jì)一場音樂舞臺劇。教師利用情景演繹的方式進(jìn)行授課，讓初中生扮演歌曲人物，可以幫助初中生感悟作者情感;讓其自行設(shè)計(jì)音樂劇，則可以更進(jìn)一步深化初中生對歌曲內(nèi)涵、歌曲時代背景的感悟，進(jìn)而在演繹、創(chuàng)作的過程中，逐步提升初中生的音樂鑒賞與音樂體會能力。

三、立足音樂文化理解素養(yǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)，助力學(xué)生感知音樂文化內(nèi)涵

音樂文化理解是指初中生對于音樂歌曲所蘊(yùn)含內(nèi)容的理解與把握，培養(yǎng)初中生的音樂文化理解素養(yǎng)，可以讓初中生感知到音樂歌曲當(dāng)中更深層次的文化氣息，真正把握音樂所欲傳達(dá)的內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，教師可以采取課外拓展探索的方式進(jìn)行授課與作業(yè)設(shè)計(jì)。即，教師根據(jù)初中生現(xiàn)階段的音樂理解水平，將適合其學(xué)習(xí)的課外優(yōu)質(zhì)歌曲帶入到音樂課堂之上，讓初中生以課外探索的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段既有利于擴(kuò)大初中生的音樂學(xué)習(xí)范圍，還有利于豐富初中生的音樂知識掌握。

例如，教師可以利用自習(xí)課的時間，帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課外音樂鑒賞活動。在選擇音樂歌曲時，教師應(yīng)圍繞教材主線進(jìn)行選擇，讓初中生在品鑒課外歌曲時，鞏固課內(nèi)音樂知識的掌握。假定當(dāng)前課內(nèi)歌曲主線為“國風(fēng)”類，可選擇的課外音樂有《青花瓷》、《蘭亭序》等。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師則可以針對鑒賞的曲目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓其探究這類歌曲當(dāng)中所包含的文化內(nèi)容，并分析各首歌曲融合文化的精妙之處。此外，教師還可以指定某一方向的歌曲，讓初中生自行找尋與之文化相似的曲目，并在下次授課時進(jìn)行展示與分析。因此，教師可以通過課外拓展活動的方式來增強(qiáng)初中生對音樂文化內(nèi)涵的感知。

總而言之，教師以核心素養(yǎng)的培育為引導(dǎo)，對教學(xué)而言，能夠促進(jìn)初中生音樂學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升;對作業(yè)設(shè)計(jì)而言，能夠提高鞏固的效果，并優(yōu)化初中生的感受，進(jìn)而，助力初中生個人音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長，推動初中音樂現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]周健.論初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂，2020（06）：183-186.

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