農(nóng)村小學(xué)語文課堂互助式教學(xué)的實踐與研究

張遙會

摘要：新課改下的小學(xué)語文“互助式學(xué)習(xí)”，必須從提升學(xué)生語文教學(xué)手段的角度，對學(xué)生的主動性和積極性進(jìn)行調(diào)動與延伸，從提高整體語文教學(xué)質(zhì)量與取得較好教學(xué)效果的角度來營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在這種合作精神教學(xué)推進(jìn)的過程中，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力都能夠得到培養(yǎng)與提高，同時也能夠結(jié)合新課改方針和目標(biāo)，為學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，以下對農(nóng)村小學(xué)語文課堂互助式教學(xué)的實踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;課堂互助式教學(xué);實踐與研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-160

引言

在語文學(xué)科教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生有自主發(fā)展、探索創(chuàng)新的能力。但當(dāng)前的語文課堂教學(xué)按部就班，將學(xué)生引入題海的怪圈，缺乏應(yīng)有的活力，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生各有特長又各有短板，互助式的教學(xué)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以生帶生，以生導(dǎo)生，讓學(xué)生與文本進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生情感的交流，使語文課堂變得高效而靈動。

一、通過“學(xué)案”的方式來實現(xiàn)互助教學(xué)

在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要有一整套科學(xué)、完整的“教案”，為學(xué)生的“互助式學(xué)習(xí)”提供支撐與幫助，同時對于每一名學(xué)生來說，也要擁有屬于自己的“學(xué)案”，幫助每一名小學(xué)生在“互助式學(xué)習(xí)”的過程中，通過對自身學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)成為學(xué)習(xí)的主人，在有效參與教學(xué)活動的同時，充分發(fā)揮自身主動性與積極性。例如，在《紀(jì)念白求恩》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助“教學(xué)內(nèi)容”，結(jié)合學(xué)習(xí)小組認(rèn)知的方式來進(jìn)行“學(xué)案”的編寫工作。此外，在完成“學(xué)案”編寫的同時，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際內(nèi)容導(dǎo)入一些圖片資料以及文字解說材料，通過多元化的內(nèi)容支持與補(bǔ)充。隨后，教師還可以將一些內(nèi)容較好、“學(xué)案”體系比較完善的課件，通過展覽的方式對學(xué)生進(jìn)行展示。在科學(xué)、客觀的教學(xué)中給予積極引導(dǎo)，為學(xué)生日后的發(fā)展和認(rèn)知提升提供支撐與幫助。在實際的教學(xué)中，很多小學(xué)生都在這種多元化的教學(xué)手段下完成了個人認(rèn)知能力以及表達(dá)能力的提高。通過這種“互助式學(xué)習(xí)”調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在發(fā)揮個人學(xué)習(xí)專長的同時將“學(xué)案”的制作轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N綜合素養(yǎng)提升的法寶，在小組合作與團(tuán)結(jié)互助的氛圍中完成既定的“學(xué)案”制作目標(biāo)，最終實現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)。

二、確定目標(biāo)，明確“互助課堂”的方向

目標(biāo)的設(shè)定是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有目標(biāo)，教師之教和學(xué)生之學(xué)，就會走向不同的維度，導(dǎo)致高耗低效的現(xiàn)象。為此，教師需要精準(zhǔn)定位目標(biāo)，讓學(xué)生的互幫互助有基本的方向。以統(tǒng)編版教材小學(xué)語文六年級上冊的小說單元為例，這個單元的語文要素是從小說的文體特點出發(fā)，要求學(xué)生在閱讀時關(guān)注小說中的情節(jié)、環(huán)境和人物，以及學(xué)習(xí)其借助情節(jié)和環(huán)境刻畫人物的方法。比如，在教學(xué)這個單元中的《橋》《窮人》《在柏林》時，筆者就將教學(xué)的關(guān)注點，設(shè)定在這一語文學(xué)科核心要素上。以《橋》一文為例，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生進(jìn)行不同的分工，有的學(xué)生關(guān)注小說中描寫環(huán)境的語句，有的學(xué)生關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展。在小組合作中，每個學(xué)生都將自己關(guān)注的內(nèi)容朗讀給其他同學(xué)聽，然后分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

三、做好課前準(zhǔn)備，確保課堂活動的進(jìn)行

教師課前準(zhǔn)備工作完成的好壞直接影響到語文課堂互助式教學(xué)的開展實施。因此，在正式開展教學(xué)活動前，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置議題，確保每個學(xué)生都能參與課堂討論和互動。教師首先提出本節(jié)課要討論的話題，其次對學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組內(nèi)對議題進(jìn)行交流討論，由組員選出小組代表，然后發(fā)表組內(nèi)觀點。例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇文章時，教師可以提出討論話題“：同學(xué)們，你們感到最幸福的事情是什么？”然后讓學(xué)生展開討論、發(fā)表觀點，由于討論的話題和文章主旨有共同點，所以很容易使學(xué)生對文章有深刻的理解。教師在課前做好課堂準(zhǔn)備活動有利于學(xué)生課堂秩序的維護(hù)以及課堂活動的順利開展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、深入鉆研教材，尋找游戲的切入點

教師在開展課堂游戲教學(xué)時，要深入鉆研教材，尋找游戲的切入點，根據(jù)實際情況開展游戲。要合理安排游戲時間，注重增強(qiáng)游戲的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位。在語文課堂教學(xué)中，部分教師雖然能認(rèn)識到游戲可以活躍課堂氛圍，可以集中學(xué)生的注意力，但是課堂上開展的游戲與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。這樣不僅不能優(yōu)化課堂教學(xué)，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離目標(biāo)，無法真正發(fā)揮游戲的作用。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計之前，教師要深入鉆研教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)選擇游戲的切入點，以充分發(fā)揮游戲的作用。例如，語文教材四年級下冊第四單元的課文分別介紹了貓、母雞、白鵝等動物，在課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展角色扮演，要求學(xué)生模仿自己喜歡的動物，并且講述一個與該動物有關(guān)的故事。在游戲的過程中，學(xué)生對于自己喜歡的動物有了更為全面而深入的了解，為后面“我的動物朋友”的習(xí)作做了鋪墊。此外，教師還可以將課本重點內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

互助式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)刻板的教師授課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，通過不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和團(tuán)結(jié)合作能力。教師應(yīng)該在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中積極運用互助式教學(xué)模式，充分發(fā)揮互助式教學(xué)在課堂中的優(yōu)勢，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓每位學(xué)生得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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