探討在高中政治教學中培養(yǎng)學生的法治意識

王婷

摘要：隨著新課程改革和我國法治化的不斷發(fā)展，人民的法律意識和法治觀念也應滿足課程改革的要求，得到極大程度的提高，這與政治教學的普及程度密切相關。基于此，本文將從幾個不同的方向論述如何在高中政治課程中培養(yǎng)學生的法治意識，希望可以還廣大青少年一片自由、綠色和健康生活的藍天。

關鍵詞：法治意識;高中政治教學;策略與探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-225

引言

高中生作為國家繁榮復興和民族昌盛重要的后備力量，將直接與未來社會主義經濟建設相關聯，因此，想要促進廣大青少年學生的綜合健康發(fā)展，想要進一步推進社會主義“依法治國”的基本理念，就一定要從各個環(huán)節(jié)抓好法治建設。校園，則是法治建設工作中的一個重要環(huán)節(jié)[1]。高中思想政治課程為實施和推進青少年法治教育提供了肥沃的土壤，作為高中政治課教師，當高度重視，并積極探索相應的法治教育實施方法。

一、在法治意識指導下進行高中政治教學的重要性

眾所周知，我國是一個法治化的國家，重視國民法治意識的培養(yǎng)，近年來，我國的法治化進程不斷加深，學生對于法律知識有了更多的了解，培養(yǎng)學生的法治意識有利于提高法治教育的普及程度，增強學生對于法律知識的認識與學習，對于社會的穩(wěn)定發(fā)展與進步都有著十分重要的積極作用[2]。這對于在法治意識指導下的高中政治教學也有著難以忽略的重要作用，作為一名高中政治教師應該與時俱進，充分意識到采用積極的教學方式進行政治課堂教學，促進學生不斷形成法治思維，樹立法治意識，從而促使他們法治素養(yǎng)得到提高。

二、基于法治意識素養(yǎng)的高中政治教學的策略研究

1運用現代信息手段，深挖教材內容

教材是教學的重要依據，教材是法治意識培養(yǎng)的重要資源。教師應該抓住課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，重視教材資源的挖掘，從中深挖出可供使用的法律知識，并與其他法治教學資料相結合，更加靈活地運用教材資源，以此更好地將法治意識滲透在思想政治課堂教學中[3]。在《經濟與社會》中，直接涉及的法律知識就有很多，如：稅法、勞動法、勞動合同法、消費者權益保護法相關內容等等。教師在教材處理上可以有意識地選取與學生生活密切相關的時政熱點，以及學生喜聞樂見的話題，對書本知識進行重構整合，充實教材知識體系，增加趣味性。可通過廣播、電視、報紙、網絡、微信公眾號、抖音App、B站等大眾傳媒，搜集與高中生密切相關的時政熱點、學生校園生活片段、法律條文、經典案例等鮮活的法治教育資源，應用剪輯、合成等現代信息手段，以圖片、視頻、微課、閱讀材料等形式呈現給學生。

像《民法典》中新增的許多關于未成年人及未成年人權益保護的新規(guī)，如與《民法通則》相比，限制民事行為能力年齡由之前的10歲降至8歲;《民法典》第一千零八十四條第二款賦予了八歲孩子選擇“愛”與“被愛”權利;《民法典》第三十四條關于“特殊”情況下未成年人的監(jiān)護形式的新規(guī)定;《民法典》第一百九十一條關于未成年遭受侵害時特殊的訴訟時效的規(guī)定：“未成年人遭受性侵害的損害賠償請求權的訴訟時效期間，自受害人年滿十八周歲之日計算”……《刑法修正案（十一）》通過低齡未成年人刑責范圍再調整，部分下調刑事責任年齡到十二周歲等。

將此類與高中生切身利益相關的時政熱點、法律常識及時地補充到教學材料中，有利于高中生進一步明確自身的權利和義務，更好地保護自身合法權益，為高中生法治意識的提升提供明確的法律依據，以法律的權威提振高中生對于法治社會的信心和信仰。

2開展形式多樣的法治活動，強化法治體驗

正所謂“知先行重。”為了更好地培養(yǎng)學生的法治意識，教師可以在學生具備了一定的法律知識后開展形式多樣的法治活動，將法律知識內化為法律意識，外化為遵紀守法的自覺行動，從而有效地提高學生的法治意識素養(yǎng)[4]。如課前三分鐘的“每日一案”讓學生分析經典案例涉及的法律知識以及自己的感悟;開展“辯論賽”活動增強學生的是非觀念;“模擬聽證會”增強學生的法律參與意識;學習《民法典》手抄報比賽增加學生的法律常識知識儲備等等。

例如：在《人民當家作主》中民主決策的教學中，可以在課堂上開展“模擬聽證會”活動，讓學生就“周末該不該補課”這一主題開展模擬聽證會。學生根據主題扮演教育局代表、校方代表、教師代表、家長代表、學生代表、記者等角色，并發(fā)表意見和建議。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學生的辯證思維，同時還能明白公民在參與民主決策的過程中，應該具備法治思維，而不是只從自身利益進行考慮。

3實事求是，將法治與生活相結合

在高中政治課程教學過程中，教師可以將法治內容與學生的日常生活相結合，并在實際的生活經驗與自身對知識了解的背景下，使法治教育工作更貼近生活、更簡單易懂。

例如，在進行“樹立正確的消費觀”的教學時，教師可以引導學生了解自己身邊的人和事，并詢問學生在日常生活中可以感受到的不同的消費觀，使學生結合自身的消費觀念來進行分析，了解自己的消費觀是否正確，這樣能使學生的綜合素質得到培養(yǎng)，同時教師還可以為學生布置相應的作業(yè)，使學生分析當今社會所倡導的消費觀到底應該是怎樣的，使學生了解正確的消費觀。在得出結論后，教師還可以對整堂課進行總結，并結合實際為學生講解一些市場上存在的經濟犯罪的狀況，指導學生經濟犯罪的產生，主要是由于罪犯缺乏良好的消費觀，進行過度消費而導致的，使學生了解適度消費的重要性。學生在學習過程中，能從理性的角度進一步思考，通過學生對法治知識的進一步思考與記憶，還能促進學生對我國法律的認同以及遵守。

結束語

總之，高中政治教學對于學生法治意識的提升有著不可替代的重要作用，在教學過程中教師應該注重課堂教學的重要性，不僅要結合教材內容進行法律知識的普及教育，還要聯系實際生活，引導學生關注身邊的法律案件，增加學生的法治認知和培養(yǎng)他們的法治思維，激發(fā)學生對于法律知識學習的渴望，從而形成正確的法治意識，促進法治素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]陳挺松.高中政治課堂培養(yǎng)學生法治意識的教學策略[J].當代家庭教育，2020（35）：90-91.

[2]胡穎.加強高中政治教學，培養(yǎng)學生法治意識[J].中學政史地（教學指導），2020（09）：48-49.

[3]孫云霞.高中政治教學中培養(yǎng)學生法治意識的策略研究[J].新課程（下），2019（07）：242-243.

[4]季金蓮.高中政治教學中培養(yǎng)學生法治意識的策略研究[J].新課程（中學），2019（04）：267.