高中音樂新課程選修課

劉琴蘭

摘要：音樂和生活有非常密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有重要意義尤其是在當今科學技術(shù)快速發(fā)展的社會音樂教育對社會文化的發(fā)展有重要的推進。在素質(zhì)教育的理念下好重音樂新課程要以培養(yǎng)學生的審美為核心注重學生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂;選修課程;高琴教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-249

一、高中音樂選修課鋼琴教學方法的研究

（一）更新教學理念

隨著新課改的深入，學生的個性教育和綜合素質(zhì)發(fā)展是大眾關(guān)注的重點音樂課程作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容要將“音樂審美”作為教學的核心理念并貫徹落實在音樂教學的全過程。通過審美的培養(yǎng)使高中生的情操在潛移默化中被培養(yǎng)起來從而幫助學生建立健全人格。在提升全體學生的音樂素養(yǎng)時教師還要針對特別喜愛音樂在音樂方面有特長的學生進行個性化的教育，使這類學生有更深入的發(fā)展空間。普通高中的音樂課程內(nèi)容應該具有多樣性以及可選擇性的特點，把學生的共性和個性相結(jié)合做到因材施教。那么高中音樂教師就要積極的更新教學理念通過提升自己的專業(yè)素質(zhì)使鋼琴教學的效果更加顯著。

（二）合理的選擇音樂教學教材

我國的鋼琴教材主要是用音符組成的練習曲或者鋼琴改編的音樂作品，教材的特點使音樂不能向其他學科那樣以文字教學為中心，對于某一個問題也沒有固定的結(jié)論。我國目前廣泛使用的鋼琴教材主要包含：中國樂曲、主調(diào)樂曲、練習曲以及復調(diào)樂曲而流行性鋼琴教材主要包括：車爾尼的作品、《拜厄鋼琴教程》或是《小奏鳴曲集》

教材的選擇對教學的有效性影響很大，部分音樂教師將教材作為課本令學生機械性的進行彈奏這是低效率的教學方式。教師應該根據(jù)學生的特點和興趣愛好選擇相應的練習曲目，而在教材選擇中還要根據(jù)學生類型的不同有針對性的選擇如：表現(xiàn)力豐富以及內(nèi)容健康、具有代表性等。教材的選擇可以分為三類：

1.喜歡鋼琴教學但沒有基礎(chǔ)的學生。對于這類學生選擇鋼琴作為選修課的目的大多是想要學會幾首簡單的彈奏曲。那么教師在教學時不用對基本的指法練習過于嚴苛只要基本功合格彈琴姿勢正確即可。那么在教學的曲目上可以選擇《湯姆森》或是《拜爾》，教師通過這些曲目的練習對學生的坐姿、手臂、全身放松以及抬指等進行訓練以提升學生對鋼琴學習的興趣。同時教師還可以選擇一些學生比較熟悉曲目使學生完成鋼琴教學的入門。

2.有基礎(chǔ)但不成為專長的學生。對于有基礎(chǔ)的學生教師在教材的選擇上會更加的廣泛，教師可以根據(jù)高中音樂課程中音樂鑒賞的曲目進行選擇，學生在有一定基礎(chǔ)的前提下過于簡單的教學難以提升學生的興趣太難的曲目又會打擊學生的積極性，因此有一些難度但在學生接受范圍內(nèi)的曲目是最好的選擇。

3.音樂特長生。音樂特長生是音樂選修課程中的特殊群體，這類學生的音樂素養(yǎng)和音樂成績直接影響到大學的選擇，因此教師在進行教學時要以學生的基本功以及鋼琴演奏能力為中心。在教材的選擇上可以以莫扎特奏鳴曲、貝多芬或是肖邦圓舞曲為主。

二、教學策略

（一）進行基本訓練

鋼琴演奏是一項技術(shù)性、專業(yè)性都很強的藝術(shù)。鑒于鋼琴演奏的藝術(shù)性誕生了許多的鋼琴純技法訓練，技術(shù)是良好的表現(xiàn)音樂情感的重要途徑，因此教師要對學生的技術(shù)訓練引重視使學生在選修課程的學習中提升自己的鋼琴演奏技術(shù)。但是高中音樂鋼琴選修課程主要針對的是沒有基礎(chǔ)但對鋼琴感興趣的學生，所以教師在技術(shù)教學時對學生的要求不用太嚴格，只要這部分的學生掌握好基本功能進行簡單的演奏就可以了。通過教師的培訓引導學生在鋼琴學習中發(fā)展自己的個性以提高自己的藝術(shù)審美水平。

（二）進行鋼琴曲的鑒賞

在高中的鋼琴選修課程主要是以小組的進行授課的，這對于傳統(tǒng)的單獨輔導教學形式是一種挑戰(zhàn)，針對特殊情況教師要用以多樣化的形式對鋼琴曲進行鑒賞分析。教師可以利用視頻、音頻等方式使學生身臨其境的感受音樂，在學生初品音樂后教師對鋼琴曲的創(chuàng)作背景以及作者進行介紹，令學生在對鋼琴曲的誕生有了更加深入了解的基礎(chǔ)上再次進行賞聽。聽完第二遍后教師可以組織學生在組內(nèi)展開討論，聽完兩遍的感受有何不同？第二遍新增的認知有哪些？學生認為哪一段最妙？在學生進行小組討論后再令學生將討論的精華總結(jié)與所有的學生進行分享。

（三）互動式演奏學習

在選修課中既有沒有鋼琴基礎(chǔ)的“音樂小白”也存在有一定基礎(chǔ)的學生，那么教師可以通過令水平高的學生對沒有基礎(chǔ)的學生做示范，幫助“小白”學生的學習。教師還可以令學生組搭檔進行雙人彈奏，雙人彈奏對雙方的默契以及技術(shù)要求都更高，通過學生的互動增強音樂教學的趣味性與學生的交際能力，在磨合的過程中學生相互幫助還有利于學生演奏技術(shù)的提升。

（四）音樂表演式評價

教學評價是檢驗學生學習成果的重要環(huán)節(jié)也是檢驗學生學習有效性的關(guān)鍵。對于鋼琴選修課教師可以改變評價方式通過音樂匯演的形式對學生進行教學評價。使學生在擁有了一定的鋼琴基礎(chǔ)后進行表演創(chuàng)新。在音樂匯演中學生的心理素質(zhì)以及對音樂的創(chuàng)新性都能得到很大的培養(yǎng)，進而促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

綜上所述在高中音樂新課程選修鋼琴教學中，教師要充分發(fā)揮音樂對學生人生發(fā)展的促進作用，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]朱夢璐.高中音樂特長生鋼琴教學模式思考與探索[J].中學課程輔導（教師教育），2021（16）：123-124.

[2]張歡歡.淺談高中鋼琴音樂賞析教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：267.