在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略研究

孫曉艷　張林

摘要：語言能力是幼兒在學(xué)習(xí)中必備的技能，良好的語言溝通能力，會讓幼兒的學(xué)習(xí)與生活變得輕松愉快，能夠清晰地表達自己的需求與意愿，還能夠增強人與人之間的互動，因此，從幼兒園的語言情境創(chuàng)設(shè)來看，教師需要從語言環(huán)境的塑造以及幼兒語言表達的培養(yǎng)等多方面進行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒的語言水平可以獲得提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;語言表達能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-309

引言

幼兒語言能力的養(yǎng)成是需要教師后期訓(xùn)練以及培養(yǎng)的，如果缺乏有效的語言教學(xué)，會使得幼兒的溝通技能提升非常慢，語言的表達缺少藝術(shù)性與文學(xué)性;學(xué)前教育階段，每一個兒童的表達欲望非常地強烈，甚至內(nèi)心對一些事情充滿了好奇與探索欲，急需通過一些渠道與途徑去表達自己的情感，表現(xiàn)自己的需求，但是如果缺少一定的表達能力，則會在表達的過程中，因溝通不暢出現(xiàn)矛盾與糾紛，甚至?xí)τ變涸斐刹豢赏旎氐挠绊憽?/p>

一、幼兒的表達現(xiàn)狀

從目前幼兒的發(fā)展來看，一些幼兒的表達尚且是處于初級階段，對語言的運用能力，局限于日常的對話與交流，深層次的表達還是比較欠缺的，甚至是不具備語言表達的藝術(shù)，因此，在對于幼兒進行語言能力教學(xué)時，教師需要意識到語言表達的重要性，可以突破語言的障礙，從幼兒語言的表達方式以及發(fā)音準(zhǔn)確等層次，進行教學(xué)設(shè)計，幫助幼兒提升。

二、培養(yǎng)幼兒表達能力的良好策略

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言環(huán)境

幼兒語言的學(xué)習(xí)與提升，需要環(huán)境的力量，如果沒有良好的語言環(huán)境，幼兒是很難發(fā)揮出自己的語言水平，表達自己的主觀情感，因此，對于語言的運用，教師應(yīng)當(dāng)通過調(diào)節(jié)語言運用的策略與方式，從生活中入手，結(jié)合生活教育，對幼兒進行語言教育，唯有這樣，才能促進語言表達水準(zhǔn)的提升。

（二）鼓勵幼兒真實的表達自己的情感

一些幼兒在成長的過程中，父母對其灌輸?shù)木褪枪郧伞⒙犜挘驗橛變浩诘暮⒆颖容^難帶，所以很多幼兒是不敢表露自己的心聲，表達自己的情感，甚至對于一些內(nèi)心的真實想法會壓制，或者是對東西造成破壞時，會撒謊，為了逃避責(zé)任會打罵。因此上，教師應(yīng)當(dāng)在這個弱項環(huán)節(jié)，強化對幼兒的指導(dǎo)，通過改進幼兒的行為習(xí)慣與思維模式，促進幼兒行為活動的改善與糾錯，能夠在語言表達中可以真實的表露自己的情感。

案例一，對幼兒真實情感的語言表達能力培養(yǎng)方面，教師不僅僅需要考慮到語言的因素，還要深層次從消除幼兒恐懼心理以及培養(yǎng)幼兒不畏勇敢的品質(zhì)方面入手，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)通過加強對幼兒不怯場能力的培養(yǎng)。很多時候部分幼兒會因為怯場不敢表達自我的真實情感，有一部分幼兒會因為從小父母的暴躁情緒，內(nèi)心積累了大量的負(fù)面興趣，形成了深深的恐懼意識，在幼兒期內(nèi)心比較悲切、恐懼、膽小，但同時又因自身的性格特色，具有一些比較優(yōu)秀的品質(zhì)，例如，渴望展示自我，上進心強，想通過主持、演講、朗誦等場合展示自己的水平與才華。因此，教師在對幼兒表達能力分析的過程中，需要考慮到這一個層次的因素，能夠從實際的問題中出發(fā)，對幼兒的語言能力進行調(diào)整與培養(yǎng)。

（三）借助游戲培養(yǎng)幼兒的語言表達

游戲是一個娛樂性比較強的活動，而且游戲可以讓幼兒具備輕松愉悅的情緒，可以大膽地展示自己的才華的奇思妙想，尤其是幼兒需要在語言溝通的過程中，游戲可以增強幼兒與其他人之間的聯(lián)系與交流，所以，從這一方面來看，游戲活動可以作為培養(yǎng)幼兒語言能力的一個場景，這個場景可以促進幼兒之間的融合，加深與幼兒之間的互動，在這種愉快的情緒下，幼兒的溝通與表達會非常的流暢、積極。

案例二，在開展游戲活動時，考慮到對幼兒語言能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)深刻地意識到幼兒主觀能動性的發(fā)揮，對幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，因此上，應(yīng)當(dāng)采取詞語接龍、繞口令、成語接龍、古詩詞朗誦比賽等游戲活動，促進幼兒語言的表達與訓(xùn)練，讓游戲成為助力幼兒語言發(fā)展的加油站。

（三）傳授給幼兒語言學(xué)習(xí)的技巧

在對幼兒開展語言教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)以語言學(xué)習(xí)技巧以及語言的能力提升作為活動創(chuàng)設(shè)的根本，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^幫助幼兒糾錯發(fā)音，改進幼兒的語言表達思維，通過帶領(lǐng)幼兒閱讀語言學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，促進幼兒的語言學(xué)習(xí)水平提升，達到高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)。

案例三，當(dāng)前針對幼兒開發(fā)的書籍非常多，其中包含了對單詞的解讀以及字形演變的過程相關(guān)的書籍，因此，在對幼兒進行語言能力培養(yǎng)的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起閱讀漢字文化與造字藝術(shù)的相關(guān)的書籍，通過與幼兒一起探索漢字的由來、演變以及詞語所蘊含的意思，從而讓幼兒通過理解與思考漢字，能夠更好地更好地掌握語言的運用能力，在表達時更精準(zhǔn)。

總結(jié)

語言學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的第一關(guān)。幼兒指南強調(diào)，針對幼兒進行智力開發(fā)，應(yīng)當(dāng)抓住這一黃金期，由此可見，幼兒的語言能力培養(yǎng)非常重要，在幼兒的語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從生活化教育入手，由簡及難，結(jié)合幼兒的思維特點以及年齡特點，經(jīng)過充分的設(shè)計與探索，設(shè)定出更加符合幼兒認(rèn)知的課程，從而更好地更好地助力幼兒的語言水平發(fā)展，開發(fā)出幼兒的語言天賦。

參考文獻

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