有效開展幼兒園區角活動探究

代小玲

摘要：最近幾年，幼兒園個別化教育成為廣泛關注的熱點，其中，實施區角活動是提升個別化教育有效性的重要方法。通過開展區角活動，能夠使幼兒充分發揮自身的自主性，幼兒的自主操作和自主游戲，能在一定程度上促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：幼兒教育;區角活動;管理要點

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-320

引言

區角活動是幼兒自主選擇、自主探索、自主操作的游戲活動，有利于激發幼兒學習興趣，促進幼兒發展個人愛好，增進幼兒間的合作交流，培養幼兒良好的個性品質和創新思維。教師們都非常重視區角活動的開展，并且千方百計地設置不同的區角來開展活動。如何才能更加有效地開展區角活動呢？筆者從以下幾方面談談自己的見解。

一、幼兒園區角優化的意義

在人接受教育的過程當中，幼兒教育的重要性是不言而喻的。在幼兒教育當中最重要的不是知識和技能的傳授，而是在保障幼兒健康的基礎上，讓幼兒能夠參與到實踐和社會當中，養成良好的習慣、健全的人格，這樣才是幼兒教育的價值和意義。而通過區角活動的有效開展就能夠更好地滿足幼兒這樣的發展需求，能夠讓幼兒在區角活動開展的過程當中感受生活美好，在愉快、輕松的氛圍下獲取到經驗、交往能力、潛能、成長需要、同伴認同等等，對于幼兒各個方面的能力及素養的發展都有著非常大的推動作用。所以，一定要不斷地加強對區角活動的優化，將區角活動的價值和作用最大化地展現出來，實現對幼兒全面和綜合發展的有效推動，使得幼兒教育的價值得到不斷的凸顯。

二、有效開展幼兒園區角活動的方法策略

（一）有選擇性地投放區角材料，增強活動的目的性

活動區角創設完成后，要在活動區角投放相應的材料。材料的投放一定要考慮幼兒的年齡特點、區角活動的目標以及對幼兒發展的促進作用。不同年齡段的幼兒其認知能力和接受能力存在差異性，即使同一個區角活動，對不同幼兒的吸引力也是不一樣的。因此，在投放區角材料時，教師要結合幼兒的實際情況，如幼兒的興趣愛好、接受能力等，以確保幼兒都能參與到區角活動中。

以“科學角”這一區域活動為例，安排“科學角”區域的目的在于向幼兒展示簡單的科學原理。為此，教師要給幼兒提供相關的材料，激發幼兒探索未知世界的欲望，如磁鐵、放大鏡、多棱鏡、天平、沙漏、動植物標本、植物的種子等。在“美工區”，教師可投放排筆、軟筆、蠟筆、水彩筆、各種拓印材料等有關繪畫的工具，粘土、橡皮泥、面團、紙張、剪刀等手工操作材料，也可投放一些美術作品，供幼兒欣賞。小班幼兒可以選擇蠟筆、排筆、各種拓印材料、橡皮泥、各種紙張等，中大班幼兒可以選擇操作難度更大一些的工具、材料?！靶〕缘辍睂儆诮巧缪輩^，教師可引導幼兒將整個區角布置為飯館，里面放置各種塑料做的廚具、餐具，再配上各種食材和美食模型，另加菜單、招牌。幼兒進入其中，對“小吃店”里的一切都很好奇，但興趣點并不完全相同。有的幼兒喜歡拿著模型刀切菜、切水果，有的幼兒喜歡擺弄鍋碗瓢盆。當幼兒們全身心地投入其中時，教師再適時進行引導，幼兒們自然會在活動中學有所樂、學有所得。

（二）科學合理地創設活動區

1.活動區的選擇與創設

區角活動區的設置要遵循適宜性、發展性原則。教師應結合本班幼兒的特點、需求以及實際情況設置活動區。在設置活動區時，應在確保教育性和發展性的基礎上，完善其藝術性，實現多樣化，并盡可能彰顯本班特色。小、中、大班都可以設置認知區，但需注意的是，投放的活動材料，應符合本班幼兒的認知特點與需求。在設置社會性區角時，要符合幼兒的年齡特點，凸顯區角設置的針對性。如小班幼兒缺乏社會性經驗，但比較喜歡模仿，因此，可以設置有明確角色、身份的娃娃家;而中大班，則可以設置超市購物，不僅能夠提高他們的交往能力，同時也能培養其獨立生活的能力。另外活動區的創設還可以是整體的，如小班娃娃家里的爸爸可以去建筑工地上班，寶寶可以去書屋借書等。

2.活動場地的設置

在設置活動區時，需要結合本班的地理環境特點，不僅要保證幼兒能在活動過程中彼此交流，共同開展合作，同時也要保證他們必要的獨立空間。因此，有些區應以安靜為主，而有些區要比較熱鬧，動靜結合。在布置場地時，我們盡量將這兩類區域分開，如閱讀區和益智區可以設置在比較安靜的角落，而音樂區、建構區則需要離上述區域遠一些，從而使幼兒能專注投入某一活動，以達到更好的游戲效果。娃娃家、百貨商店等，可相對固定在教室某一地點。另外，在保證安全的前提下，合理利用樓梯口、陽臺這樣一些特殊的地方，也將是一個不錯的選擇。

（三）加強適當引導，實現區角優化

在區角活動開展的過程當中，教師針對幼兒進行啟發引導是非常重要的。在此過程當中，身為幼兒教師應該找尋到自身的正確定位，并能夠真正地做到做好記錄，善于觀察，達到理想當中最佳的區角活動的開展效果。例如，在區角游戲開展的過程當中，教師可以扮演一個旁觀者的角色，但是要擁有慧眼，通過對幼兒的觀察對幼兒當前的關注點、知識水平、興趣、意愿等及時了解，并可以及時地調整游戲材料，觀察幼兒行為和自身預期設想是否同步、材料投放及環節設定難易是否與幼兒當前的水平相吻合。在遇到問題時及時進行調整，使得諸多問題得到解決。此外，在活動開展的過程當中，一些矛盾也是不可避免的。比如，在“餐廳游戲”當中，可能會出現扮演服務生的幼兒在服務時特別沒有禮貌，和其他幼兒之間產生爭執。在這時，教師可以同樣以服務生或客人的角度融入情景當中，在活動當中滲透文明教育。這樣就可以在不破壞情景的情況下真正地實現對活動的調控，達到理想當中的活動效果。

結束語

綜上所述，在現階段，幼兒園在日常教育教學開展的過程當中大力地推動區角活動的積極開展是非常重要的，能夠更好地發揮出區角活動的價值和作用，所以，在現階段，主要可以從掌握幼兒想法、精準投放材料、加強適當引導、尊重幼兒主體、鼓勵幼兒表達、引導幼兒分享、指導材料整理等諸多方面實現區角的優化，達到理想當中最佳的幼兒教育成效。

參考文獻

[1]何雙琦.幼兒區角游戲中同伴沖突行為的成因及解決辦法[J].河南科技學院學報，2020（02）.

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[3]陳佳藝，李克建.幼兒園區角活動質量與幼兒發展的相關性探索[J].幼兒教育，2021（03）.