有效開展幼兒園區(qū)角活動探究

代小玲

摘要：最近幾年，幼兒園個別化教育成為廣泛關(guān)注的熱點，其中，實施區(qū)角活動是提升個別化教育有效性的重要方法。通過開展區(qū)角活動，能夠使幼兒充分發(fā)揮自身的自主性，幼兒的自主操作和自主游戲，能在一定程度上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)角活動;管理要點

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-320

引言

區(qū)角活動是幼兒自主選擇、自主探索、自主操作的游戲活動，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展個人愛好，增進(jìn)幼兒間的合作交流，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)和創(chuàng)新思維。教師們都非常重視區(qū)角活動的開展，并且千方百計地設(shè)置不同的區(qū)角來開展活動。如何才能更加有效地開展區(qū)角活動呢？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、幼兒園區(qū)角優(yōu)化的意義

在人接受教育的過程當(dāng)中，幼兒教育的重要性是不言而喻的。在幼兒教育當(dāng)中最重要的不是知識和技能的傳授，而是在保障幼兒健康的基礎(chǔ)上，讓幼兒能夠參與到實踐和社會當(dāng)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、健全的人格，這樣才是幼兒教育的價值和意義。而通過區(qū)角活動的有效開展就能夠更好地滿足幼兒這樣的發(fā)展需求，能夠讓幼兒在區(qū)角活動開展的過程當(dāng)中感受生活美好，在愉快、輕松的氛圍下獲取到經(jīng)驗、交往能力、潛能、成長需要、同伴認(rèn)同等等，對于幼兒各個方面的能力及素養(yǎng)的發(fā)展都有著非常大的推動作用。所以，一定要不斷地加強對區(qū)角活動的優(yōu)化，將區(qū)角活動的價值和作用最大化地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)對幼兒全面和綜合發(fā)展的有效推動，使得幼兒教育的價值得到不斷的凸顯。

二、有效開展幼兒園區(qū)角活動的方法策略

（一）有選擇性地投放區(qū)角材料，增強活動的目的性

活動區(qū)角創(chuàng)設(shè)完成后，要在活動區(qū)角投放相應(yīng)的材料。材料的投放一定要考慮幼兒的年齡特點、區(qū)角活動的目標(biāo)以及對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。不同年齡段的幼兒其認(rèn)知能力和接受能力存在差異性，即使同一個區(qū)角活動，對不同幼兒的吸引力也是不一樣的。因此，在投放區(qū)角材料時，教師要結(jié)合幼兒的實際情況，如幼兒的興趣愛好、接受能力等，以確保幼兒都能參與到區(qū)角活動中。

以“科學(xué)角”這一區(qū)域活動為例，安排“科學(xué)角”區(qū)域的目的在于向幼兒展示簡單的科學(xué)原理。為此，教師要給幼兒提供相關(guān)的材料，激發(fā)幼兒探索未知世界的欲望，如磁鐵、放大鏡、多棱鏡、天平、沙漏、動植物標(biāo)本、植物的種子等。在“美工區(qū)”，教師可投放排筆、軟筆、蠟筆、水彩筆、各種拓印材料等有關(guān)繪畫的工具，粘土、橡皮泥、面團(tuán)、紙張、剪刀等手工操作材料，也可投放一些美術(shù)作品，供幼兒欣賞。小班幼兒可以選擇蠟筆、排筆、各種拓印材料、橡皮泥、各種紙張等，中大班幼兒可以選擇操作難度更大一些的工具、材料。“小吃店”屬于角色扮演區(qū)，教師可引導(dǎo)幼兒將整個區(qū)角布置為飯館，里面放置各種塑料做的廚具、餐具，再配上各種食材和美食模型，另加菜單、招牌。幼兒進(jìn)入其中，對“小吃店”里的一切都很好奇，但興趣點并不完全相同。有的幼兒喜歡拿著模型刀切菜、切水果，有的幼兒喜歡擺弄鍋碗瓢盆。當(dāng)幼兒們?nèi)硇牡赝度肫渲袝r，教師再適時進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒們自然會在活動中學(xué)有所樂、學(xué)有所得。

（二）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

1.活動區(qū)的選擇與創(chuàng)設(shè)

區(qū)角活動區(qū)的設(shè)置要遵循適宜性、發(fā)展性原則。教師應(yīng)結(jié)合本班幼兒的特點、需求以及實際情況設(shè)置活動區(qū)。在設(shè)置活動區(qū)時，應(yīng)在確保教育性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，完善其藝術(shù)性，實現(xiàn)多樣化，并盡可能彰顯本班特色。小、中、大班都可以設(shè)置認(rèn)知區(qū)，但需注意的是，投放的活動材料，應(yīng)符合本班幼兒的認(rèn)知特點與需求。在設(shè)置社會性區(qū)角時，要符合幼兒的年齡特點，凸顯區(qū)角設(shè)置的針對性。如小班幼兒缺乏社會性經(jīng)驗，但比較喜歡模仿，因此，可以設(shè)置有明確角色、身份的娃娃家;而中大班，則可以設(shè)置超市購物，不僅能夠提高他們的交往能力，同時也能培養(yǎng)其獨立生活的能力。另外活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)還可以是整體的，如小班娃娃家里的爸爸可以去建筑工地上班，寶寶可以去書屋借書等。

2.活動場地的設(shè)置

在設(shè)置活動區(qū)時，需要結(jié)合本班的地理環(huán)境特點，不僅要保證幼兒能在活動過程中彼此交流，共同開展合作，同時也要保證他們必要的獨立空間。因此，有些區(qū)應(yīng)以安靜為主，而有些區(qū)要比較熱鬧，動靜結(jié)合。在布置場地時，我們盡量將這兩類區(qū)域分開，如閱讀區(qū)和益智區(qū)可以設(shè)置在比較安靜的角落，而音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)則需要離上述區(qū)域遠(yuǎn)一些，從而使幼兒能專注投入某一活動，以達(dá)到更好的游戲效果。娃娃家、百貨商店等，可相對固定在教室某一地點。另外，在保證安全的前提下，合理利用樓梯口、陽臺這樣一些特殊的地方，也將是一個不錯的選擇。

（三）加強適當(dāng)引導(dǎo)，實現(xiàn)區(qū)角優(yōu)化

在區(qū)角活動開展的過程當(dāng)中，教師針對幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)是非常重要的。在此過程當(dāng)中，身為幼兒教師應(yīng)該找尋到自身的正確定位，并能夠真正地做到做好記錄，善于觀察，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的區(qū)角活動的開展效果。例如，在區(qū)角游戲開展的過程當(dāng)中，教師可以扮演一個旁觀者的角色，但是要擁有慧眼，通過對幼兒的觀察對幼兒當(dāng)前的關(guān)注點、知識水平、興趣、意愿等及時了解，并可以及時地調(diào)整游戲材料，觀察幼兒行為和自身預(yù)期設(shè)想是否同步、材料投放及環(huán)節(jié)設(shè)定難易是否與幼兒當(dāng)前的水平相吻合。在遇到問題時及時進(jìn)行調(diào)整，使得諸多問題得到解決。此外，在活動開展的過程當(dāng)中，一些矛盾也是不可避免的。比如，在“餐廳游戲”當(dāng)中，可能會出現(xiàn)扮演服務(wù)生的幼兒在服務(wù)時特別沒有禮貌，和其他幼兒之間產(chǎn)生爭執(zhí)。在這時，教師可以同樣以服務(wù)生或客人的角度融入情景當(dāng)中，在活動當(dāng)中滲透文明教育。這樣就可以在不破壞情景的情況下真正地實現(xiàn)對活動的調(diào)控，達(dá)到理想當(dāng)中的活動效果。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段，幼兒園在日常教育教學(xué)開展的過程當(dāng)中大力地推動區(qū)角活動的積極開展是非常重要的，能夠更好地發(fā)揮出區(qū)角活動的價值和作用，所以，在現(xiàn)階段，主要可以從掌握幼兒想法、精準(zhǔn)投放材料、加強適當(dāng)引導(dǎo)、尊重幼兒主體、鼓勵幼兒表達(dá)、引導(dǎo)幼兒分享、指導(dǎo)材料整理等諸多方面實現(xiàn)區(qū)角的優(yōu)化，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的幼兒教育成效。

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