親密接觸·主動(dòng)探究

胡珂怡

摘要：實(shí)物相對(duì)于圖片更能讓孩子獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)，獲得生動(dòng)的知識(shí)，也更能讓他們產(chǎn)生真實(shí)的情感。特別是對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，一百?gòu)埿螒B(tài)各異的兔子圖片，都比不上和兔子相處半天。把兔子帶到班里來(lái)飼養(yǎng)，孩子才有了接觸真實(shí)兔子的機(jī)會(huì)，有了探究的基本條件，親自參與飼養(yǎng)與照顧，才能在與小兔的親密接觸中發(fā)現(xiàn)它們的秘密。

關(guān)鍵詞：真情境;真探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-385

我們始終認(rèn)為課程實(shí)施應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，遵循孩子們的足跡。

孩子們的思維往往活躍而積極，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此才會(huì)主動(dòng)去探索，去創(chuàng)造。他們能夠根據(jù)自己的興趣、需要來(lái)支配自己的行動(dòng)，在自主的同時(shí)獲得全面的發(fā)展。所以我們應(yīng)給予孩子充分的權(quán)利，讓他們自己去討論，去嘗試，主動(dòng)且自然地解決問(wèn)題。

一、親密接觸——它們的名字叫什么？

小兔子來(lái)的第一天，我們?cè)谟^察它們，它們長(zhǎng)得很不一樣：“它們的毛不一樣！ 眼睛不一樣！ 大小不一樣，白的這只大，黑色的小…”這個(gè)它們到底是誰(shuí)呢？?jī)芍煌米游覀兎植磺逖剑∮谑切阈阏f(shuō)：我們給它們起個(gè)名字吧！

給兔子起名字的這一天，是我們第一次見(jiàn)到兩只小兔。在這之前，我們討論過(guò)兔子的外形、兔子的習(xí)性，討論過(guò)怎么照顧兔子，也唱了許多熟悉的兔子兒歌，可是我們卻從沒(méi)想過(guò)要給兔子起一個(gè)名字。直到我們見(jiàn)到它們，直到我們圍在一起討論小兔子的不同時(shí)，孩子們才突然提出了這個(gè)問(wèn)題，自然而然生發(fā)出了要給小兔起名字的想法。

于是，一場(chǎng)關(guān)于兩只兔子的取名儀式開(kāi)始了。

我們先把想給兩只小兔取得名字一一記錄（介紹名字）?？梢钥闯龊⒆觽冎饕歉鶕?jù)兔子的顏色、眼睛等明顯的外形特征，以及他們對(duì)于兔子的喜愛(ài)之情來(lái)取名的，很簡(jiǎn)單，也很直觀。接下來(lái)，我們用孩子們商量出來(lái)的、看得懂的符號(hào)表示好名字，再一個(gè)一個(gè)投票，最終大白兔和奧利奧分別以7票和8票被孩子們選中了。

看到圖片和見(jiàn)到真實(shí)的兔子，并與之相處，是完全不同的。在與兔子零距離接觸的這個(gè)真情境中，孩子們自然而然地把兔子當(dāng)成了自己的新伙伴，就像班里來(lái)了一個(gè)插班生，我們見(jiàn)到他會(huì)想要知道他的名字，于是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，兔子們應(yīng)該有自己的名字，并且由孩子們?nèi)∶?、投票，“大白兔”和“奧利奧”就這么加入到了小六班的大家庭中。

只有在真實(shí)接觸的真情境之中，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)“真問(wèn)題”，產(chǎn)生“真情感”，引發(fā)“真共鳴”，看到它們，接觸它們，它們才會(huì)成為我們真實(shí)的朋友。今后的日子里，小小飼養(yǎng)員們就在和小兔子的親密接觸中，擔(dān)負(fù)起了照顧它們的責(zé)任。

也許有時(shí)候活動(dòng)中也會(huì)有興趣點(diǎn)不一致的情況，我們始終支持孩子們的自主探索，順應(yīng)他們的需求，給他們探討的空間。

二、主動(dòng)探究——黃色水漬是什么？

飼養(yǎng)的第二周，我們發(fā)現(xiàn)大白兔的籠子底部臟臟的。黑色圓圓的是兔子的便便，綠色長(zhǎng)條的是掉出來(lái)的飼料。那么黃色的水漬是什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，孩子們有自己的猜想，有人覺(jué)得是鼻涕，有人覺(jué)得是便便化在了水里，有人覺(jué)得是兔子拉肚子了，還有小朋友猜測(cè)這是兔子的尿。

對(duì)于每一種可能性，孩子們都用自己的方式開(kāi)始了驗(yàn)證過(guò)程。

湊到大白兔身邊仔細(xì)觀察，用手摸摸它的鼻子，看看大白兔沒(méi)有流鼻涕;拿一些便便混到水里攪拌，看看便便有沒(méi)有化開(kāi)，水有沒(méi)有變成黃色。

對(duì)于拉肚子的可能性，大家很感興趣，有了許多猜想，也為每一種可能原因想出來(lái)了解決辦法：讓兔子在內(nèi)走廊安家，防止吹很多冷風(fēng);不給兔子們亂喂東西吃，跟我們小朋友一樣每天按時(shí)吃飯。其中，有人猜測(cè)是因?yàn)榇蟀淄贸粤藙傁吹牟耍瑢?dǎo)致了拉肚子。冉冉想起之前我們?nèi)ラT口百果園時(shí)，經(jīng)?？吹侥抢飼裰S多菜，是不是兔子和小羊一樣，要吃曬干的菜呢？我們又一次來(lái)到了百果園，證實(shí)了自己的想法，孩子們也打算學(xué)習(xí)這個(gè)方法，專門把蔬菜切成小塊在陽(yáng)光下曬，然后才給小兔子吃。

我們把大家的想法付諸行動(dòng)，可是大白兔籠子底部仍舊出現(xiàn)了黃色水漬。于是排除了拉肚子的可能性。

不是拉肚子了？那只剩下一種可能了，這個(gè)黃色水漬是大白兔的尿吧！兔子是會(huì)尿尿的，可是如果是尿，為什么這么黃？小小飼養(yǎng)員們回憶自己照顧兔子的過(guò)程，提出了自己的想法。月月說(shuō)可能是大白兔吃了太多的胡蘿卜，因?yàn)槟虻念伾秃}卜一樣黃。苗苗說(shuō)可能是因?yàn)樗人倭?，因?yàn)樗匠：人?，尿就?huì)是黃色的。于是許諾馬上去接了滿滿一碗水來(lái)，大白兔果然喝的很歡快！根據(jù)這樣的猜想，我們決定對(duì)大白兔的飲食做一些改變，把原來(lái)的胡蘿卜和飼料換成水和干飼料。在后續(xù)的觀察中，我們果然看懂大白兔的尿變淺了！孩子們一下子就確定，兔子跟我們一樣是要多喝水的！

在探究黃色水漬的過(guò)程中，孩子們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了大膽猜想，積極發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出假設(shè)后用自己的方式加以驗(yàn)證，這本身也是科學(xué)探究中的重要步驟和關(guān)鍵要素。我們可以從中感受到孩子們的積極思考，以及對(duì)驗(yàn)證過(guò)程的熱情和主動(dòng)。他們通過(guò)觀察和探究，不僅是對(duì)這一灘水漬，更對(duì)兔子的糞便、飲食、習(xí)性等都有了了解，猜想時(shí)說(shuō)出理由并給出了證據(jù)，更是學(xué)習(xí)方式的獲得。

在科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，鼓勵(lì)幼兒“做中學(xué)”“主動(dòng)探索”“獲得直接經(jīng)驗(yàn)”，這是解決“真問(wèn)題”的重要方法。

三、課程思考——真情境中的探索與實(shí)踐

1.真情境中才能有真探究。

圖片與真實(shí)的兔子是不同的。只有在和小兔子的真實(shí)接觸中，小朋友們才會(huì)關(guān)注到大白兔、奧利奧每一天的變化，發(fā)現(xiàn)每一處細(xì)小的不同，展開(kāi)一系列的討論，并一一驗(yàn)證。在飼養(yǎng)照顧它們的真情境中，生動(dòng)有趣的真探究就生成了。

孩子們盡情的玩耍、自由的觀察、大膽的猜想、真實(shí)地探究，躍動(dòng)的生命和生活就是他們的百科全書(shū)。

2.在觀察與照顧中發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)。

孩子們的興趣和探索的欲望是推動(dòng)活動(dòng)邁向更深更廣層次的原動(dòng)力。教師要能夠抓住細(xì)微之處，抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，在孩子們充滿興趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，支持并引導(dǎo)孩子們的探究過(guò)程，關(guān)注活動(dòng)生成的價(jià)值。

支持孩子的親身實(shí)踐與探索，在活動(dòng)中滲透相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有真實(shí)、主動(dòng)地與外界環(huán)境互動(dòng)，孩子們才能自主建構(gòu)認(rèn)知，一起感受快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉穎.發(fā)現(xiàn)兒童的力量[M].北京少年兒童出版社.2015

[2]胡華.幼兒園生活化課程[M].北京師范大學(xué)出版社.2019