讓小學英語教學更富活力

馬花燕

摘? 要：作為英語啟蒙學習，小學階段顯得尤為重要。為了激發學生學習英語熱情，使學生從小就喜歡學習英語，英語教師就要將枯燥的英語學習形象化、直觀化，可以借助信息技術、實物教具激發學生學習英語興趣;課堂里巧妙運用英語游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識;要將學生熟悉的日常生活引進課堂，用生活化情境、生活化元素激起學生的參與意識;要積極合理地采用正面評價和多元化評價的方式對學生的學習進行評價，使學生產生持續的學習動力。

關鍵詞：小學英語;興趣;參與;評價

【中圖分類號】G623.3 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0171-02

【Abstract】As an English Enlightenment learning，primary school stage is particularly important.In order to stimulate students' enthusiasm for learning English and make students like learning English since childhood，English teachers should visualize and visualize the boring English learning，stimulate students' interest in learning English with the help of information technology and physical teaching aids;skillfully use English games in class to let students master English knowledge in a relaxed and pleasant atmosphere;introduce students' familiar daily life In the classroom，we should arouse students' sense of participation with life-oriented situations and life-oriented elements;we should actively and reasonably use positive evaluation and diversified evaluation methods to evaluate students' learning，so as to make students produce continuous learning motivation.

【Keywords】Primary school English;Interest;participation;Evaluation

對于剛剛接觸英語的小學生來說，想要學好這門外語，是件既容易也不容易的事，說容易是因為兒童有著愛模仿、愛參與的天性，說不容易是指英語畢竟是有著文化隔閡的第二語言，學習起來還是有一定難度的。為了讓小學生對英語學習感興趣，提高教學效率，教師要打造充滿活力的英語課堂，具體做法如下：

1. 依托教具，激發學習興趣

小學生的有效注意時間較短，自我控制能力和自主學習能力都不強，如果教師簡單直白地講授并要求他們背記單詞，很容易引起學生的抵觸心理，降低學習英語的積極性。因此，教師必須要從小學生的心理特征著手，將枯燥的英語學習形象化、直觀化，讓他們愿意學英語、主動學英語，而依托教具進行教學則是一個很好的辦法。

有很多教學工具供老師使用，從種類上看，共有兩種：其一是實物教具，也就是在引導學生學習單詞的過程中，可以在課堂上展示單詞對應的實際物體，讓學生跟著實物進行背誦、記憶，便于學生對英語單詞更好的理解。比如我們在執教“水果”這一單詞的過程中，課前老師可以讓學生從家中帶來相應的水果，比如香蕉、蘋果。然后對學生這樣引導“同學們，你們帶來了家中的水果，但是你們知道如何用英語表示他們嗎？”通過這樣的形式，激發學生學習的積極性和主動性，然后帶著同學們誦讀banana、apple等。通過這樣的方式，學生能夠更好的掌握相應的單詞。另一種就是自制教具，也就是老師自己動手制作一些圖片輔助教學活動，還是以執教“水果”內容為例，對一些非常昂貴或者不常見的水果，由于學生生活中見到的不多，如果還使用實物教學形式，顯然就和實際不相符了。針對這樣的情況，我們引導學生在課前把相應的資料予以查找，在畫板上涂畫相應的水果照片，然后在課堂上展示給同學，這樣不僅把學生的學習興趣予以激發，還能實現綜合能力的鍛煉，取得更好的教學效果。

不過隨著信息技術的普及，現代化的教育設備設施和互聯網資源的廣泛應用讓我們的教具教學有了更多的選擇。教師可以通過網絡匯總所需的素材資料，為學生開展輔助教育工作。比如上面提到的水果，教師可以用“看圖說英語”的方式來進行，把梨子、蘋果、葡萄、香蕉、西瓜等水果的圖片展示在PPT課件里，讓學生對照高清大圖去識讀拼寫英語單詞。這樣的教具操作更簡單，且趣味性更強，是信息技術參與英語課堂教學的積極探索。

2. 寓教于樂，活躍課堂氣氛

英語作為一門國際性的語言，在中國學校中的普及也已經有不短的時間。多年來，人們對于英語教育的理念、方法進行了不少探索。有的教師主張快樂的學習英語，營造輕松的學習氛圍;也有的教師主張高強度的英語誦讀、表達，寧可說錯也一定要說、不斷的說。就小學階段的英語教學而言，我們更提倡輕松愉悅的教學方式。最好的老師是興趣。在興趣的指導下，學生的英語學習更具自主性，而不是死記硬背英語單詞和語法。營造良好的學習氛圍，使用學生喜愛的教學形式能夠從根本上保障教學效率的提升，實現更具活力的課堂教學。

所以，作為小學英語老師，我們應該根據學生的生理特點開展相應的教學活動，在充分了解學生的基礎上，科學選擇教學方法，以便于更好的把學生的學習情緒予以調動，打造不僅具有高效率，還具高活力的課堂教學活動。在英語教學實踐中，老師可以根據小學生喜歡玩耍的特點，把游戲教學形式引入到小學英語課堂教學之中，讓學生以玩促學，通過更加愉悅的形式學習英語知識，背誦英語內容。比如，執教單詞內容是，我們可以使用“pass the card”游戲，對學生的學習予以幫助。也就是在硬卡片上寫入單詞，按照相應的規則在同學們之間傳閱，當老師喊停的時候，哪位同學手里有卡片，誰就要站起來拼讀卡片上的英語單詞。在良好的氛圍下，游戲的趣味性緩解了學生英語單詞學習的抵觸、緊張心理，在課堂活動中全身心的融入其中，學生自然會學到更多的知識內容。不僅如此，英語老師還需要根據所要執教的內容有針對性的選擇教學方式，比如畫圖法、角色扮演法等，把英語知識內容向學生傳遞，引導學生在英語課堂上投入更多的情感，還需要讓學生通過大量有效、科學的輸入和誦讀，在腦海中留下深刻的印象，通過寓教于樂的形式開展小學英語教學，為學生今后英語知識的學習奠定堅實的基礎。

3. 貼近生活，引導學生全面參與

要想打造活力課堂，學生的積極參與必不可少。但是對小學生而言，熟悉的場景可以激發學生積極投入其中，學生能夠主動參與，在實踐中實現更多知識、經驗、能力的積累和增長。但是，作為語言的一種，英語本身就是服務于日常生產生活應用的。將生活化的場景引入到英語課堂中來，這是英語文化知識、英語教學理論與實踐緊密結合的過程。實踐出真知，學生通過實踐情境的融入，對英語的認知理解和應用能力也會得到很好的鍛煉。

所以，作為小學英語老師應該在課堂上引入學生熟悉的場景，通過生活化的場景、元素把學生的參與意識予以激發，讓學生在學習中更加主動參與，和老師形成配合，實現更好的學習活動，營造獨具活力的小學英語課堂。我們應該清醒的認識到可以通過兩個方面開展生活化的英語教學：其一是根據生活元素對教材能容予以完善，也有事有機的結合教材內容和學生的生活實際，讓學生借助熟悉的場景，內容聯系教材知識內容，比如從學生最喜歡的食品、最喜歡的動物等著手表達自己的興趣愛好，還可以從學生的年齡、性別等基本情況著手讓學生進行自我介紹，通過這樣的形式，學生不僅實現英語知識的學習，還能在實踐上促進知識的應用。其二，根據教材內容，拓展向學生的生活，也就是依托學生使用的教材，深化拓展向學生的實際生活。教師要盡量發掘學生感興趣的生活情境和生活話題，讓學生產生話題感，產生表達欲。這樣的語言表達才能更好地發揮作用，提高學生的英語能力。

4. 開展多彩的英語教學活動

英語在不同的情境下應用也會有不同的效果。從提高課堂活力，激發學生地學習熱情，多角度體驗英語語言魅力考慮，我認為教師可以將英語教學從教材中適當的脫離出來，進行延伸和發散。比如我們針對英文小詩歌進行的有感情誦讀活動，教師可以從網上搜集一些適合兒童的英文兒歌、英文小詩歌、英文小話劇劇本等，讓學生嘗試有感情的誦讀，就像我們進行中文演講、進行中文詩朗誦那樣，在英文詩歌劇本的朗誦中發揮出感情。在信息技術的支持下，教師要在網上搜集到英文詩歌、兒歌、劇本并不是很吃力。帶動學生組織開展詩歌朗誦會，通過大家的評分等方式對朗誦效果較好的學生進行評分獎勵，這是提高課堂活力的有效途徑，也能讓學生對英語產生更準確地語感。

除此之外，教師還可以設定話題開展英文對話討論活動。通過設置討論話題，比如“推薦你喜歡的卡通片”或者“假如可以實現一個夢想，你會選擇什么”作為話題，以此調動學生的話題感和表達欲，讓學生的思維隨著話題發散，讓語言的表達更加靈活靈動。

在國內環境下，小學生日常生活中真正應用英語的機會比較少，很多學生依然是將課堂作為學習、練習英語的主要時段。其實，光靠課堂上的接觸是遠遠不夠的。教師可以建立英語微課課堂，通過視頻圖文等的展現，帶動學生的英語探究熱情;并且建立微信班級群，在群里隨機進行英語發言，跟學生進行課外英語互動。實現學生積極性的調動，持續進行英文的聽、說練習，帶動學生在課外時間鞏固英文基礎。在這樣多彩的英語教學實踐中，學生的英語水平會有更好的進步。

5. 合理評價，增添持續動力

處于小學學齡段的學生，很渴望被老師認同，要是老師積極正面的評價，會形成學生無窮的學習動力。所以，作為老師應該對此有清醒的認識。但需要注意的是，教學評價一定要科學合理。教育工作者既要考慮知識點的對錯與否，做好單詞語法等方面的糾錯，又要踐行立德樹人的教育目標，開展核心素養教育引導，讓學生在老師的教學評價中獲得積極引導：

其一，要有針對性的評價，也就是具體到學生的某一項優點和長處，以免假大空。其二，要有層次的評價，也就是根據不同層次的學生給予不同的要求，實現評價的不同，讓各個層次的學生都有獲得感;其三，適當給予獎勵，學生的進步需要來自老師的鼓勵和獎勵，但是我們不能過度和隨意的獎勵，這樣就會讓學生對獎品的心目價值造成影響，老師評價的權威性也遭受降低。其四，要委婉的否定，事實上在學習過程中小學生出現錯誤在所難免，老師不能橫加指責，也不能文過飾非。如果指責過于直接，會對學生的自尊心造成上海，要是否定的比較委婉，讓學生老師還是比較重視自己感受的，這樣學生不僅認識到自己在什么地方出現錯誤，在今后如何予以改正。通過這樣的形式，激發了學生學習的積極性，形成了英語知識學習的源動力，實現更好的學習效果。

總而言之，在新課改背景下致力于活力英語課堂的打造是大勢所趨，作為小學英語老師，應該和學生、學習和教材實際情況相結合，以此為基礎，大力構造充滿活力的小學英語課堂。

參考文獻

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