高職液壓與氣動課程教學改革策略及實踐

鐘耀光 郭茜 陳震乾

摘要：高職教育的舉辦目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。液壓與氣動課程，作為一門重要的專業(yè)課程，課程教學難度較大，為提高教學質(zhì)量為社會培養(yǎng)合格的人才，從調(diào)整課程組織結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學模式、重視實踐教學等方面進行了嘗試與改革。文章就高職液壓與氣動課程教學改革探索進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職;液壓與氣動;教學改革;策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0259-02

從1795年英國約瑟夫·布拉曼在倫敦制造的世界上第一臺應用于工業(yè)上的水壓機開始，液壓與氣動技術(shù)的工業(yè)應用已經(jīng)有200多年的歷史。隨著兩次世界大戰(zhàn)，液壓技術(shù)在全球工業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛的應用，從天空到水下，軍用到民用，從重工業(yè)到輕工業(yè)，到處都有液壓與氣動技術(shù)的應用。近二三十年來，隨著電子技術(shù)的成熟，液壓與氣動技術(shù)在自動化生產(chǎn)、工業(yè)機器人應用等領(lǐng)域得到了更廣泛的應用。其教學手段、方式也從一支粉筆、幾張掛圖發(fā)展到了各種多媒體、云技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)手段的綜合應用。隨著工業(yè)行業(yè)的高速發(fā)展，新技術(shù)新工藝的不斷涌出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步應用，對課程的教學進行必要的思考和改革，對課程教學效果的提升及專業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。

1 立足社會需求，調(diào)整課程內(nèi)容

1.1 立足人才培養(yǎng)目標，調(diào)整課程組織結(jié)構(gòu)

高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)理論實踐為一體的工程技術(shù)人員及高素質(zhì)技術(shù)技能人才，所以在學習液壓與氣動技術(shù)時，學生必須理論知識與應用技能兩手都要硬。在教學中既要改變傳統(tǒng)的重視理論知識講解，輕實踐操作的傳統(tǒng)理論教學方式，也避免只重視實訓教學工作，忽視理論教學的教學方式。這兩種教學方式都會導致液壓與氣動教學的理論與實踐的不匹配，影響學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的一致性，阻礙學生綜合能力的提升與終身可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。

當前，各工業(yè)企業(yè)都會應用到液壓與氣動技術(shù)，尤其是各種自動化生產(chǎn)中，其應用更為廣泛。這就要求我們的教學要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，兼顧學生個體可持續(xù)發(fā)展，將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容的比例進行調(diào)整，讓學生懂理論，精實踐，從而為將來進入社會走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)整教材內(nèi)容，滿足教學要求

教材是傳輸專業(yè)知識，實現(xiàn)課程教學目標的重要載體，但也存在形式單一、內(nèi)容滯后的情況。為了提高教學效果，需結(jié)合當?shù)毓I(yè)用工需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等對教材進行相應處理。一般的液壓與氣動教材都是重液壓少氣動，但以無錫地區(qū)為例子，無錫工業(yè)企業(yè)中輕工業(yè)所占比例相對較多，自動化生產(chǎn)線的應用也是日益普遍，這就要對課時進行合理安排，調(diào)整液壓、氣動知識的課時比例，增加氣動部分的教學課果，在教學中擴充企業(yè)實際應用案例和技術(shù)知識，讓學生的學生更有針對性，及時掌握企業(yè)中的新技術(shù)新知識。

2 改革課堂教學，優(yōu)化教學效果

2.1 發(fā)揚學生主體，提升教學效率

在傳統(tǒng)的教學課程中，都是以教師講授為主，老師主動灌輸，學生被動學習，學習的主觀學習能動性不高。隨著教學理論的不斷創(chuàng)新，特別是建構(gòu)主義學習理論的發(fā)展，在教學中要構(gòu)建以學生為中心的學習體系，強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。具體來說，課程教學在專用的液壓與氣動實訓室內(nèi)完成，采用項目式教學。項目實施中借鑒六步教學法，通過信息、計劃、決策、實施、檢查、評價（展示）的環(huán)節(jié)來完成知識的構(gòu)建，從而使學生在完成項目任務的過程中，能主動學習吸收理論知識，模擬企業(yè)的工作過程來完成方案設(shè)計，并在實訓環(huán)境中完成技能操作的訓練與積累，教師從教學的灌輸者變?yōu)橐啡耍笇W生學習，對學生的思考、學習、操作的過程進行評價和總結(jié)。讓整個學習的過程與工作中解決問題的過程相結(jié)合，既調(diào)動學生學習理論知識的積極性，又鍛煉了工程能力、操作能力，加深了其對專業(yè)知識的理解及工作技能的運用，進而有效地提升了教學效率。

2.2 重視信息技術(shù)，完善“三通二平臺”

1）利用多媒體技術(shù)，解決重難點問題。對于一些不容易觀察的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、元件的工作狀態(tài)、動作過程，利用多媒體課件來進行演示是非常有效的。多媒體技術(shù)的使用使抽象的原理具體化直觀化，讓教學活動更加充實、有趣，能充分提高學生的學習興趣，極大地改善教學效果。教學資源的信息化，將有利于整個課程教學的開展。

2）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬教學場景。通過基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的云平臺網(wǎng)絡(luò)課程，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學需求三者相融合，實現(xiàn)聲音、圖畫、視頻、動畫等的資源的整合，還可以借助云平臺的評論、交流功能實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向交流，從而實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的良好互動。這種基于建構(gòu)主義針對在線學習與移動學習的特性，能夠很好地滿足學生自主學習的需要，使得學生的學習可以跨越時間、空間的限制。

以氣動中換向回路、延時回路的學習為例。在原來的學習中都是先講理論再做實驗驗證，本人在教學中以“普通外科口罩耳帶焊接機氣動回路的設(shè)計與搭建”這一項目任務為載體。通過信息化教學，改變了原來教師為中心，學生依葫蘆畫瓢被動學習的情況。口罩耳帶焊接機的功能完全可以通過課程平臺在課外進行觀看、觀察，有助于學生的課前學習準備。在教學過程的預習環(huán)節(jié)、課堂學習環(huán)節(jié)、實訓操作環(huán)節(jié)、自我提升環(huán)節(jié)中教學云平臺的應用，不僅提高了學生的學習興趣，促進了學生自主學習的意識的提高，協(xié)作學習能力的提升，也使用得分層教學成為可能。

3）重視現(xiàn)場教學，理論聯(lián)系實際。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生觀摩學生的現(xiàn)有設(shè)備，如磨床、加工中心等設(shè)備，也可進入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩各種生產(chǎn)設(shè)備的液壓與氣動系統(tǒng)，從而直觀地了解相應技術(shù)在實際生產(chǎn)中的應用情況，加深學生對液壓與氣動裝置的使用、調(diào)試、維護保養(yǎng)的理解。校企合作企業(yè)的現(xiàn)場教學的開展，也有利于學校教育與企業(yè)需求間的零接軌，更加符合實際需求。

3 總結(jié)

在高職液壓與氣動課程的教學改革中，要充分重視將人才培養(yǎng)作為發(fā)展目標，突出專業(yè)課程教學特色，教學理念與教學手段與時繼進，為社會和企業(yè)提供高素質(zhì)的綜合性技術(shù)技能人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-10

基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題：五年制高職專業(yè)課程“互聯(lián)網(wǎng)+學習共同體”教學模式構(gòu)建的實踐研究（課題編號：D/2020/03/34）階段成果之一;本論文得到江蘇高校“青藍工程”資助

作者簡介：鐘耀光（1977—），男，江蘇無錫人，大學本科，教學干事，高級講師，研究方向為機械工程及自動化，液壓與氣動課程的教學改革;郭茜（1981—），女，四川綿陽人，副教授，博士，研究方向為機械設(shè)計及理論;陳震乾（1983—）男，江蘇無錫人，研究生，科處副處，中級講師，研究方向為數(shù)控及自動化，職業(yè)教育改革。