新文科建設背景下藝術院校設計教育的思考與行動

詹和平，南京藝術學院副院長、博士、教授、博士生導師，南京藝術學院教學委員會主任，南京藝術學院學術委員會委員，國務院學位委員會第八屆設計學科評議組成員，教育部高等學校設計學類專業教學指導委員會委員，中國高等教育學會教學研究分會理事。長期從事藝術教育實踐、研究和管理，結合藝術院校辦學優勢和特色，提出跨學科專業教學體系綜合改革，并付諸實施。

2018 年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于以習近平新時代中國特色社會主義思想統領教育工作的指導意見》，明確提出要努力發展“新工科、新醫科、新農科、新文科”，這是“新文科”概念的正式提出。2019 年4月，教育部等相關部委在天津聯合召開“六卓越一拔尖”計劃 2.0啟動大會，會上成立了新工科、新醫科、新農科、新文科建設工作組，意味著新文科建設機構的正式成立。2020年11月，由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議在山東大學（威海）召開，會議發布了《新文科建設宣言》（以下簡稱《宣言》），對新文科建設作出了全面部署，標志著新文科建設的全面啟動。藝術學作為八大文科門類之一，在新文科建設背景下如何創新發展？這是擺在每位高等藝術教育工作者面前的一個時代命題，需要我們超前識變、積極應變、主動求變。

一、解讀《宣言》：理解文科教育的中國化和國際化

新文科建設從概念提出到全面啟動，經過3年的研究與實踐，現已進入蓬勃發展的新階段。然而，我們也要清醒地看到，新文科建設才剛剛起步，還需要提高認識，深入學習《宣言》，尤其要理解文科教育的中國化和國際化。

新文科建設工作會議發布的《宣言》，雖然字數不多，但其內涵豐富，正文由三個部分組成，闡釋了為什么建設新文科、怎樣建設新文科等問題。第一部分以“我們的共識：新時代新使命要求文科教育必須加快創新發展”為題，從提升綜合國力、堅定文化自信、培養時代新人、建設高等教育強國、文科教育融合發展等五個方面，深刻闡述了需要新文科的意義;第二部分以“我們的遵循：堅持走中國特色的文科教育發展之路”為題，從堅持尊重規律、堅持立足國情、堅持守正創新、堅持分類推進等四個方面，深入闡明了新文科建設必須遵循的原則;第三部分以“我們的任務：構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系”為題，從明確總體目標、強化價值引領、促進專業優化、夯實課程體系、推動模式創新、打造質量文化等六個方面，明確指出了新文科建設必須踐行的任務。《宣言》發布的價值和意義可以概括為三點：第一，它是加快中國文科教育創新發展的重要文獻;第二，它是構建中國特色文科教育體系的頂層設計;第三，它是推動中國特色文科教育發展的行動綱領。

《宣言》中，對文科教育的中國化高度重視。回顧中國改革開放40多年來的文科教育，不難發現有不少學科專業的基本概念來自西方，往往表現為對西方學術體系的依賴，既體現了文科教育在國際學術交流與合作中的快速發展，也反映出文科教育在自主研究上的某些不足。縱觀中國近代以來，“五四”運動100多年，新中國成立70多年，改革開放40多年，中國特色社會主義事業不斷發展，已經完成全面建成小康社會的歷史使命，現已開啟全面建設社會主義現代化強國的新時代。然而，中國社會科學的理論研究，還滯后于實踐發展的需要，此問題值得我們深刻反思。因此，要以中華文化為根基，立足中國社會主義偉大實踐，加快構建中國特色哲學社會科學的學科體系、學術體系、話語體系、教材體系。

《宣言》中，對文科教育的國際化也十分強調。從國際形勢看，世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多元化深入發展，全球治理體系和國際秩序變革加快推進，各國相互聯系和依存日益加深，國際力量對比更趨平衡。中國在國際上的地位和作用也發生很大變化，自20世紀70年代加入聯合國，到現在逐步走向世界舞臺中央，提出構建人類命運共同體的主張，始終做世界和平的建設者、全球發展的貢獻者、國際秩序的維護者。這些變化都要求文科教育聚焦國家新一輪對外開放戰略和“一帶一路”建設，加大培養國際組織、國家戰略、國家安全等學科專業人才。因此，要加強國際政治、經濟、文化理論研究，培養更多具有國際視野、代表中國立場的國家急需人才，服務中華民族的偉大復興。

二、學科建設：堅守綜合性特色與推動融合化發展

由國家制定的新文科建設政策，為藝術院校設計學科建設帶來了機遇與挑戰。這種挑戰主要表現在，設計學科如何進行新文科建設？我們認為，要結合藝術院校辦學實際，在原有學科建設基礎上，堅守綜合性特色，推動融合化發展。

南京藝術學院作為一所百年老校，學科建設可以追溯到20世紀初。1912年，劉海粟先生創辦了上海圖畫美術院（1930年更名為上海美術專科學校）;1922年，顏文樑先生創辦了蘇州美術專科學校;1952年，在全國高等學校院系調整中，這兩所私立美專與山東大學藝術系美術、音樂兩科合并成為華東藝術專科學校。1958年，華東藝專遷址南京，更名為南京藝術專科學校;1959年，升格為本科院校，更名為南京藝術學院，沿用至今。在1952年三校合并后，當時學校的美術、工藝美術、音樂學科聚集了一大批名師大家，為學科建設奠定了良好基礎，也使南藝成為全國最早開展研究生教育的高校。1978年，學校獲準招收碩士研究生;1981年，學校獲批碩士學位授權點;1986年，學校獲批博士學位授予權;2005年，學校獲批藝術學一級學科博士點;2007年，學校獲批藝術學一級學科博士后科研流動站。2011年，藝術學升格為門類后，學校獲批藝術學門類下藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學全部五個一級學科的博碩士學位授予權，同年五個一級學科又獲批博士后科研流動站，成為全國唯一一所實現藝術學科建設和研究生培養全覆蓋的高校。2017年，在教育部第四輪學科評估中，學校五個一級學科獲得1個A等級、2個A-等級、2個B+等級的優良成績。

五個一級學科的建設與發展之所以能夠形成今天的格局和成績，不是一蹴而就的，而是一代代南藝人接續奮斗的結果。這種奮斗精神、學科優勢和綜合性特色，現已成為學校教育事業高質量發展的基礎，也已成為學校藝術教育創新發展必須堅守的傳統，因為丟棄傳統，也就意味著自斷根基。因此，在新文科建設背景下，首先要做的就是堅守綜合性特色。具體來說，一是加強學科自身建設，比如設計學科，近年來致力于設計學的中國化研究，主持并完成國家社科基金藝術學重大項目“中國設計思想及其當代實踐研究”，出版專著《設計價值論》，主辦“中國設計學青年論壇”等。二是加強學科綜合建設，比如藝術學理論學科，聚集了五個學科的師資力量，近年來專攻藝術學的體系研究，主持國家社科基金藝術學重大項目“跨門類藝術史學理論與方法研究”，出版專著《中國古典藝術理論體系建構研究》，主辦“藝術史學科發展研討會”等。這些項目研究及學術活動的開展，都是立足綜合性特色，希望把學科建設做大做強。

當然，在學科建設中堅守傳統的同時，也不能忽視創新，因為不求創新，也就必然走向枯竭，要在傳承中創新，也即在傳統學科的基礎上，形成新的學科生長點。近年來，學校密切跟蹤國際藝術學科發展趨勢，根據國家經濟社會發展需要，按照學校發展定位和辦學方向，在原有學科建設的基礎上，持續推動融合化發展。以設計學科來說，一是推動文科與文科學科深度融合，比如自主設置“設計教育”研究方向，依托設計學、教育學等，對設計教育的歷史、理論、方法、策略開展研究，實現設計學向設計教育學的拓展，涉及的研究課題包括中國現代設計教育的發展歷程研究，藝術設計教育的基礎課程、課程結構、教學模式等研究。二是推動文科與工科學科交叉融合，比如自主設置“數字化設計”研究方向，融合計算機科學與技術、建筑學、設計學等，推動數字技術驅動藝術設計創新研究，實現藝術設計向數字化藝術設計的升級，涉及的研究課題包括拓撲學、分形學、仿生學、3D打印技術、智能機器人技術的研究與應用。

三、專業建設：加強提質升級與推動交叉融合

藝術院校設計類專業如何進行新文科建設？也是一個重要問題，因為專業是人才培養的基本單元，直接關系高校人才培養質量。我們認為，要在原有專業設置基礎上，加強提質升級，推動交叉融合，以此帶動專業建設整體水平的提升。

南京藝術學院設計類專業設置，也可以追溯到1912年的上海美術專科學校設立的工藝圖案科，1922年的蘇州美術專科學校設立的印刷工藝科，以及山東大學藝術系的圖案教學組。1952年三校合并后，1959年學校設有染織美術設計、裝飾美術設計兩個專業。20世紀60至80年代，設計類先后增設裝潢美術設計、工藝美術、陶瓷美術、服裝美術設計等專業。1988年，根據國家教育委員會頒布的本科專業目錄，學校將設計類專業全部更換為新名稱。1992年，根據社會發展需要及學校專業布局，增設工業設計專業。1998年，教育部頒布新的本科專業目錄，將工藝美術更名為藝術設計專業，設計類有藝術設計、服裝設計與工程、工業設計3個專業。進入21世紀后，設計類專業設置得到較快發展，2001至2011年，先后增設藝術設計學、數字媒體藝術、會展藝術與技術3個專業。2012年，教育部再次頒布新的本科專業目錄，經過兩年的專業調整、置換、新增和撤銷，至2013年，設計類有藝術設計學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計、公共藝術、工藝美術、數字媒體藝術、藝術與科技9個專業，涵蓋了目錄中設計類所有專業，為本科教育高質量發展奠定了基礎。

近年來，為做強一流本科，建設一流專業，培養一流人才，學校在原有專業設置基礎上，從三個方面加強專業的提質升級。一是強化專業自身建設，根據教育部頒布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，從培養目標、培養規格、課程體系、教學規范、教師隊伍、教學條件、質量保障體系等方面加強建設，確保每個專業建設都達到國家標準。二是接受專業評估認證，按照江蘇省教育廳關于本科專業綜合評估的通知要求，以專業目標與要求、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障、附加項目等為指標體系，于2021年設計類9個專業全部接受了評估。三是打造一流品牌專業，2015年江蘇省教育廳按照江蘇省人民政府的通知要求，啟動了江蘇高校品牌專業建設工程，經過數年建設，設計類有8個專業分別獲批一期、二期、二期（二批）項目品牌專業立項。與此同時，根據教育部關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知要求，在2019、2020年一流專業建設中，學校有16個專業入選國家級一流本科專業建設點，其中，設計類有6個專業入選。

學校在加強原有專業提質升級的同時，也積極謀劃專業的科學發展，從三個方面推動專業的交叉融合。一是開發交叉專業教學方向，緊扣國家軟實力和文化繁榮發展新需求，緊跟新一輪科技革命和產業變革新趨勢，推動大數據、人工智能等現代信息技術與設計類專業深度融合，鼓勵支持專業定位明確、專業管理規范、改革成效突出、師資力量雄厚、培養質量一流的專業，尤其是一流專業和品牌專業，開發新興交叉專業教學方向。二是以課程群固定教學方向，將開發的交叉專業教學方向以課程群方式固定下來的做法，在學校教學體系中已經實行了多年，并與人才培養方案修訂工作緊密結合，在每次人才培養方案修訂中，都會對新興專業教學方向進行調查、研究和分析，對于適應需求、符合條件的教學方向予以增設。三是推出交叉專業教學方向，在2020年人才培養方案修訂中，設計類在原有環境設計、產品設計、數字媒體藝術專業的基礎上，推出“可持續設計”“信息交互設計”“新媒體藝術”3個教學方向，希望通過數年的教學孵化和積累，為建立新興交叉專業做好準備。

四、課程建設：更新教學內容與開設交叉課程

為全面推動新文科建設，南京藝術學院于2020年啟動了新一輪人才培養方案和課程教學大綱修訂工作，我們在既有課程體系基礎上，改造老課程，開發新課程，更新教學內容，開設交叉課程，其目的是培養學生的跨學科專業知識融通能力。

南藝設計教育的教學改革，始于20世紀80年代的課程教學改革。當時的工藝美術率先在造型基礎中進行結構素描教學改革，并將教改經驗編寫成教材;以后又試行“二二制”教學模式，即學生前兩年不分專業學習設計基礎課程，后兩年分專業學習專業課程。從1996年起，學校開始試行“學分制”教學改革，工藝美術走在了前列，以“淡化專業，突出課程”“為自己設計一張課程表”為核心理念，讓學生根據自己的興趣和志向選擇課程，構建個人的知識結構和專業技能。2009年，學校將當年確定為教學質量年，藝術設計按照學校實施方案，深化完善“學分制”教學改革，初步形成“1+2+1”教學模式。2016年，學校又啟動“三位一體”人才培養模式改革，在發揮綜合性特色的基礎上，設計類專業調整優化各類課程的關系和比例，完整構建了由“三大模塊+九類課程”組成的課程體系。其中，三大模塊由通識課程、專業課程、實踐教學模塊組成，而專業課程模塊又由學科基礎、專業基礎、專業、跨學科專業課程組成，進而形成對應的“1+2+1”教學模式，即學生一年級不分專業學習學科基礎課程，二、三年級分專業學習專業基礎和專業課程，四年級以設計研究項目為單元學習跨學科專業課程。

在深化完善課程體系、課程模塊、教學模式的基礎上，學校以課程教學大綱修訂為契機，主要抓好兩件事情，改造老課程，開發新課程。而改造老課程，則是根據時代發展需要，更新教學內容。其基本出發點，一個是面向中華民族偉大復興的戰略全局，聚焦國家重大戰略需求，倡導為國家形象塑造而設計，為人民高品質生活而設計;一個是面向世界百年未有之大變局，瞄準國際設計學科發展前沿，倡導為全球社會創新而設計，為人類生命健康而設計。各門課程要把這個基本出發點落到實處，比如專業課程模塊的第一門“學科與專業導論”課程，從兩個大局出發，面向學生講授設計的價值和責任，以及什么是設計、為什么設計、怎樣設計等的基本知識;最后一門“畢業設計與論文”課程，面向國家創新驅動發展、區域協調發展、鄉村振興、可持續發展、傳統工藝振興、社會美育等重大問題，當前全球疫情防控、公共衛生、氣候變化、人類健康等共性問題，從跨學科專業視角提出解決復雜問題的設計方案，培養學生的家國情懷與國際視野。

為推動上述學科專業交叉融合，學校鼓勵支持各教學單位開發新課程，開設跨學科專業交叉課程。其具體做法，一是為了拓展學生的跨學科視野，設置一批跨學科基礎課程，如“大數據基礎”“人工智能基礎”等;二是為了提高學生的跨學科素養，增設一批跨學科理論課程，如“科學技術史”“設計與科技”“設計與人文”等;三是為了提高學生的跨學科技能，增設一批跨學科技術課程，如“數字技術”“信息技術”“新媒體技術”等;四是為了提升學生的跨學科能力，進而增設一批跨學科設計課程，如“智能設計”“戰略設計”“系統設計”“生態設計”“健康設計”“時尚設計”等。為保證這些跨學科專業交叉課程能夠順利開設，所需任課教師則是一個關鍵問題，尤其是對于以文科門類為主的藝術院校來說更是如此。為此，學校積極采取措施，以三種辦法予以解決：一種是以外引內培方式，加強其他學科背景的教師隊伍建設;另一種是以國際工作坊模式，邀請國外知名大學教授來校主持跨學科專業工作坊教學;第三種是以協同育人平臺，與高新技術企業共建產學合作協同育人項目，開展跨學科專業設計研究與實踐。

此外，需要補充一點的是，日前教育部印發了關于進一步加強和改進普通高校藝術類專業考試招生工作的指導意見，要求加強考生文化綜合素質考查，進一步提高考生文化課成績錄取要求。這對于藝術院校設計教育的新文科建設，可謂意義重大，起到推動作用，有助于人才培養，因為學生的文化基礎和綜合素質也是一個關鍵因素。

結語

正如《宣言》所言，“不忘本來、吸收外來、面向未來”，以上是從一所藝術院校的角度，面對新文科建設的時代命題，在設計學科、專業、課程建設上作出的思考與行動。我們認為，在新文科建設背景下，藝術院校的設計教育應結合學校辦學實際，在發揮綜合性特色的前提下，積極推動改革創新，堅持走融合發展的道路。希望在“十四五”時期，我們齊心協力，開拓進取，為構建世界水平、中國特色的設計教育而共同努力。