把握美術教育核心價值，支持幼兒想象創造

康巖芳

摘要 本文重點從興趣、創作過程、評價三個方面引導幼兒，在美術活動中想象創造，個性表達。

關鍵詞 興趣 個性 想象創造

美術活動是幼兒感知世界的一種方式，是反映幼兒特有的創造力和想象力的一種活動。《綱要》中指出：“適宜的美術活動對于幼兒的想象、創造、表達能力的發展以及健全人格的形成具有重要的作用。”因此，美術教學活動要尊重幼兒的不同潛能和表達愿望，關注幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中體驗快樂;關注幼兒的創作過程，讓幼兒在體驗中表達創造，關注幼兒的獨特想象，讓幼兒在創造中個性表達。

下面結合彩墨教學活動，談支持幼兒創造性表達的幾點做法

一、創設寬松愉快的氛圍，激發幼兒活動興趣

心理學研究發現：人在愉悅、寬松的環境中，學習效率最高，也最容易產生創新靈感。教師要努力營造寬松愉悅、充滿信任的教學氛圍，讓孩子敢表真情，敢吐真言。

1.游戲方式展開活動

游戲是幼兒感興趣的活動。教師要善于抓住幼兒的興趣，讓游戲陪伴幼兒的創作過程。在彩墨活動的開始，我并沒有讓幼兒依葫蘆畫瓢似的學習，如教孩子如何用筆、如何作畫，也并沒有教孩子們如何把一樣東西畫像了，而是以和毛筆、顏料玩游戲的方式，鼓勵幼兒隨意的在紙上大膽的點點兒、畫線，在點畫的過程中發現感知不同用筆，如側畫、豎畫產生的不同筆跡，以及用墨加水的不同所帶來的濃墨、焦墨、淡墨等不同觀賞效果。幼兒對筆、墨、水、紙產生興趣后再引導幼兒學習彩墨畫。整個過程，幼兒興趣濃厚，表現投入。看似簡單的游戲，卻反映了幼兒對事物的認知過程。

2.寬松氛圍貫穿始終

寬松的心理環境是幼兒發揮創造性的前提。彩墨活動中，我注重為幼兒提供不同風格的音樂，讓幼兒在視覺、聽覺、肢體運動及語言的充分協調下，獲得藝術體驗。如在《點線接力添畫》活動中，以歡快活潑的音樂和輕松的游戲導入，引出活動內容。在接力畫畫的過程中，以朋友的身份和幼兒一起參與到為伙伴畫畫的過程中，在幼兒自由想象添畫的過程中，我充分相信每一位幼兒，允許幼兒邊說邊畫，在邊說邊畫的過程中向同伴和老師表達自己獨特的想法;我允許幼兒出現問題，即便是畫紙畫破了、顏色混了、墨用多了;對待幼兒的作品，我不再追求繪畫的結果，用欣賞的眼光看待每一位幼兒的作品。

二、創造自主體驗的機會，鼓勵幼兒想象創造

我為幼兒提供充分的自主體驗的空間和時間，鼓勵幼兒的想象創造，個性表達。變“要我學”為“我要學”，讓幼兒真正成為活動的主體、學習的主人。

1.開放式問題引導，鼓勵幼兒大膽想象

開放式的問題往往能調動幼兒的自主性，讓幼兒充分想象。在彩墨游戲《點線接力》活動中，我首先請幼兒走到別人的紙上自由作畫，其實就是有目的的給幼兒制造了一個問題，讓幼兒帶著問題去細致觀察，大膽想象，鼓勵幼兒將自己的觀察和生活經驗相結合，表現自己感興趣的事物。同時教師不拘泥于一個角度的觀察，還引導幼兒“轉一轉畫紙再看一看，它又像什么？”等方式啟發引導幼兒通過不同角度來觀察、想象不同的事物，培養幼兒的創造性。

2.創造自主機會，支持幼兒大膽做畫

《綱要》中指出：“教師要為幼兒提供各種美術工具和材料，支持、鼓勵幼兒用各種美術方式表達自己的所見、所知、所想”。在彩墨活動中，我努力為幼兒創造自主的機會，鼓勵幼兒自己選擇想去的作畫地點、自己選擇粗細不同的毛筆、自己選擇喜歡的顏色，自己加水來調節顏料的干濕濃淡，自己想象創作，自己收拾和整理繪畫工具。而教師則作為幼兒的觀察者、支持者和合作者，觀察幼兒的表現、傾聽幼兒的表達，記錄幼兒的想法。

3.適宜方法介入，及時鼓勵創造表達

在美術活動中，我認真觀察幼兒在活動中的需要，細心捕捉幼兒的表現，及時分析，給予適時適度的幫助。如當我發現帥帥的紙上只畫出一條小魚，就對帥帥說：“一條小魚好孤單呀？它的好朋友什么時候才能來呀？”當我發現瑞瑞用的冷色偏多時，就對瑞瑞說：“你用色可真大膽，快看看這里還有這么多漂亮的顏色，你再選一種喜歡的畫一畫”，當我發現銘銘不敢下筆時，就對銘銘說：“沒關系，孩子！大膽去畫，你是最棒的！”教師及時的介入和引導，會為幼兒的創作畫龍點睛。

三、提供交流表達的平臺，支持幼兒個性表達

美術被稱為是一門“無錯誤的學科”。作為教師，我們更要轉變欣賞標準，為幼兒提供展示、交流、表達的平臺，支持幼兒富有個性的表達自己內心獨特的情感和體驗。

1.傾聽幼兒創作意圖，引發幼兒創作激情

藝術活動是極富個性的活動，教師應為不同興趣、能力和不同需求的幼兒提供展示的平臺，讓每一位幼兒發揮出自己不同的藝術潛能和天賦。在作品的展示中，我們尊重每一位幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，讓孩子對自己的作品有介紹和解說的機會。如我運用作品記錄標簽，為幼兒記錄最真實、最原始的想法，并鼓勵幼兒和同伴、教師交流分享自己的想法和創造。讓幼兒求新求異的創造思路充分展露，讓幼兒創造的激情得以釋放。

2.把握創作評價尺度，關注幼兒創作過程

評價是美術活動的重要環節，我們要改變“好不好”“像不像”這種帶有成人色彩的眼光去嚴格評價幼兒的作品，樹立“每一位幼兒都是大師，每一幅作品都是絕版”的意識。在欣賞作品的同時，更關注幼兒的繪畫過程，關注幼兒的愿望表達，積極肯定幼兒的想法與創造，讓每一名幼兒都獲得成功感。

在今后的美術教學中，我將不斷的研究美術領域的教育價值，把握幼兒的年齡特點和學習特點，嘗試開展更加豐富的美術教學活動，促進幼兒想象創造力的發展。