初中英語課堂教學中融合“五育”策略探究

李冉

摘要：近年來，隨著我國素質教育的深化改革，當代青少年的全面發展成為中學教育的核心目標，而為了提高德智體美勞的教學成果，教師們開始重視“五育”與其他學科的融合教育，以初中英語課程為例，通過良好的 "五育"融合教育，能夠滿足初中生的全面發展需求，同時也可以提高初中英語教學效率，激發初中生對英語的學習興趣，對初中生綜合素質的培養具有重要意義。在新課程改革逐漸深入的背景下，初中英語教育教學中越來越重視對受教育者的德育教育，教師應當更加重視對學生思想品德的培養，用德育來提高他們的綜合素質。品德教育在初中英語中的滲透應用，能夠推動初中受教育者的思維發展，幫助其形成正確的人生觀、價值觀，增強學生主觀能動性、充分發揮同學們在初中受教育階段的主體作用。

關鍵詞：“五育”;初中英語;教學融合

一、“五育”融合在初中英語教學中的重要意義

在學生學習的過程中，德育教育是必須要有的一個重要方面，德育教育不僅可以讓學生在學習時形成良好的思想，還能為學生未來的人生提供最基礎的保障。若教師在教學過程中沒有將德育教育融入英語教育，就會導致學生學習英語的動機不明確，降低了學生主動學習英語的動力，甚至會導致學生對學習不負責，缺乏國家認同感等一系列的問題。所以，在教學過程中，教師一定要將德育教育放在重要的位置，為曾經工作中出現的不足作出努力。學生的德育教育是一個長時間的過程，不是一兩天就能夠完成的，需要建立一個長時間的教學計劃，讓學生在學習知識的同時，也感受思想的教育，真正地做到將德育教育融入初中英語教學中。

初中課程學習階段是中學生思維意識與世界認知形成的關鍵時期，在這一時期中，學生除了要學習基礎課程的知識點之外，更需要用思想品德教育來幫助他們形成正確的行為意識，樹立德育教學觀念。對于初中英語學段的學習而言，課文教學中已包含了許多德育教學的內容，教師應當加強對“五育”融合教育的重視程度，發揮出思想品德教學在英語教學中的正面引導作用。在英語課堂上，教師在傳授學生學習課文知識之外，應當將教材內容與實踐相結合，從實踐學習中鍛煉受教育者的英語表達能力，用潛移默化的方式來提高他們對“五育”融合教育的重視程度。

二、初中英語課堂教學中融合“五育”的教學策略

（一）以“五育”為基礎，在英語課堂教學中滲透

1.育德先行

對于當代初中教育來說，需要育德先行，只有培養學生良好的德行，才能實現初中生未來良好的發展，德育是人們生存之根本。初中階段的學生正處于成長的關鍵階段，具有較強的可塑性，因此，在這個階段開展德育教育十分重要，初中生的品德教育要充分地融入到初中英語教育中，通過在英語課堂中滲透德育，達到育人先育德的教育效果。

2.育智為重

育智是初中英語學科的教學核心，初中英語知識具有較強的記憶性，開展有效的育智教學，不但可能培養學生緊密的邏輯思維能力，同時也對開發初中生智力具有很大的幫助。所以，在實際教學中，教師要結合初中生的思維層次，注重初中生智力的開發，提高初中生的英語理念，在腦海中構建良好的知識機構體系，對初中生未來的學習與發展具有很大的幫助。

3.育體為本

在素質教育的推動下，初中教育不再只關注學生文化水平的提升，而是注重初中生德智體美勞全面發展。但是受到升學壓力的影響，初中階段的學生大部分時間都用在了專業課程，導致學生對體育的意識有所缺失，為了讓學生能有一個健康的體魄，教師也要注重將育體融入英語科目中，在課堂上也要培養學生的體育意識。另外，傳統英語課堂教學模式過于枯燥，通過體育知識的融入，也能夠豐富課堂內容，調動初中生的學習積極性，從而實現全面發展。

4.育美為根

初中英語科目中也蘊含著豐富的美學，比如讓學生在課前預習時閱讀課文，對文章內容進行賞析，對于課文中的一些知識點進行拓展延伸，讓學生正確理解課文，為了實現初中生的全面發展，教師還要將美育融入初中英語的教學中，引導學生發現英語之美，感受英語抽象和意蘊的藝術美感，豐富學生的英語素養。

5.育勞為榮

勞動是人類進步的階梯，同時也是智慧的源泉，對初中生靈感的激發和創新能力的提升都具有重要作用。為此，初中教育階段也要注重初中生勞動意識的養成，培養初中生尊重勞動、熱愛勞動的意識。在實際課堂教學中，教師往往能夠把農業勞作的內容整合在英語教育題目中，使中學生在完成英語學習任務的時候感受到農業勞作的辛苦，體會糧食的來之不易，這樣培養了中學生尊重農業勞動者的思維，培養勤儉節約，熱愛農業勞動的良好習慣，對中學生未來發展起著至關的重要作用。

（二）改變教學觀念，重視德育教學發展

教師作為傳授學生知識、答疑解惑的教學先驅者，應當樹立教書育人的現代教學觀念，對待學生在課堂上的學習，應當以幫助其樹立正確的三觀意識為前提，在思想成長與品德學習中提高其基礎知識學習能力，引導他們實現對自我的正確認知。德育教學模式在初中英語學習階段的滲透應用，能夠有效提高學生參與課堂的效率，加深其對知識點的理解程度，也因此成為了教師引導學生進行課堂學習的重點教學模式。

例如在學習“When is your birthday？”時，這一主題的選擇不僅要求學生熟記12個月份的單詞，更要掌握不同月份中日期的表達方式。只有這樣，學生們才能在與同學們相互交流溝通的過程中準確了解到對方的生日并送上祝福。對教師而言，除了要關注學生表述的日期是否正確，還可以在同學們完成小組交流后布置課后任務，鼓勵學生主動用英文詢問家長的生日并幫助家長學會用英文表述自己的生日。當課堂學習不再只是學生進行知識點記憶的枯燥內容時，家長的參與與認同更能夠給孩子帶來滿足感，學生們在祝福家長生日快樂的過程中也收獲了感動，更懂得了感恩。

（三）調動學生興趣、提升課程學習趣味

對中學生而言，英語課堂學習方式的單一、死板將導致課堂的整體學習氛圍沉悶，教師很難為其提供良好的學習環境，進一步降低了學生主動探究學習的興趣。初中英語課堂教學若仍采用傳統的知識點灌輸教學模式，只強調學生背誦詞匯、句式，而不重視培養他們的英語語感與學習興趣，必然會影響到受教育者的課堂參與度。在新課程改革的背景下，教師的教學重點逐漸從教會學生知識轉變為教會學生學習，學生的主體地位及對自我的認知水平因此變得更加重要。教師在進行課程設計時，也應當將德育思想融入其中，正確引導學生發揮其主觀能動性，用自主學習代替聽課。

例如，在學習“What's the best movie theater？”這一單元內容時，教師先以提問的方式拋出問題：What's your impression of the movie theater？用這個問題引導同學們通過自己在生活中看電影的經歷來踴躍回答。在學生回答完這個問題之后，教師再進一步帶領學生去思考其中的要點是什么，從而得出最好的電影院應當是什么樣子的結論。在這個過程中，學生對電影院的記憶不只是固定的投影儀和座位，而是在參與問題的討論過程中真實地回想了自己對電影院的記憶并對其進行重新定義，其有效的參與也使得課堂學習氛圍變得更加濃郁，極大調動了學生對新英語單詞的認知興趣。

（四）豐富教學素材、推動德育教學效率

受教育者在初中階段的英語學習重心應當從課本內容學習逐步轉變為課堂應用實踐，教師對于課堂內容的選擇應當更具多樣性和靈活性。在多數情況下，教師在進行課堂講解的過程中多以文中提及的英語問題為出發點來組織學生進行討論，而很少考慮到用其他教學方式代替提問進行教學。但是對于中學生而言，對問題的簡單回答并不能滿足其英語思維擴展與品德教育學習的需求。因此，教師在初中英語課堂教學可以采用情景教學、巧學實踐等模式對教學素材進行豐富，在擴寬學生的知識視野范圍的同時，提高課程德育的教學效率。

（五）結合實際生活與社會狀況，進行德育材料的挖掘

在初中階段的英語教學中，教師需要選擇一些教學資源作為教學的補充。通過對實際生活的觀察，或者是通過網絡、報刊中英語新聞資源的收集，進行資料整理后對于其中有關于道德的內容進行集中講解，有助于教學中的德育滲透。

例如，教師可以對“China Daily”進行整體性的預覽，對其中的國內新聞以及國際新聞進行綜合性的總結，根據初中學生德育發展的需求，選擇符合德育教育要求的報道，縮短英語報道的篇幅或者選擇重點報道內容，作為英語課堂教學中的補充資料。教師也可以要求學生通過網絡或者閱讀報刊，收集與道德觀念相關的英語新聞材料，在每節課程的開頭階段，要求一名學生對自己收集的資料進行講解，并且應用英語簡短地闡述自己的道德觀點。學生收集到的資料，與學生的觀念更為契合，能夠起到更為明顯的教育作用。

（六）創建合作教學，發展學生合作

英語教師在教學中要讓學生認識到團結與協作的可貴，并能采用有效的教學方法對教學模式進行調整，在其中實現對學生團結與協作能力的發展。而為了實現此目的，教師在實際的教學過程中，就需要結合教學實際，對教材進行分析，并在此前提下對學生進行有效的小組劃分，發動學生針對英語知識進行小組合作探究。在這一過程中，教師也可以集合學生的探究實際，對學生進行有效的調動，實現學生的協作能力發展。

例如，在“I'd like some noodles”這一課的教學中，教師就可以結合教學的實際情況，創建合作教學的情境，發動學生以小組合作的形式參與到學習之中。教師可以讓學生自行學會組內分工，在共同努力的情況下實現對本課內容的理解與探究。除此之外，在學生掌握了這一課的基本內容之后，為了實現學生能力的發展，教師還可以讓學生開展組內對話練習。

三、結束語

在初中英語教學階段的知識學習過程中，德育教學作為教師進行教學工作的重中之重，對提高學生思想品德修養發揮著重要的積極作用，教師與學生更加需要加強對其的重視程度。對教師而言，要想在初中英語課堂上實現德育教育的融入與應用，更需要在制定教學課程設計與教學目標中對德育教學模式途徑進行進一步的探究。隨著新課程改革的全面推進，初中教育目標也作出了相應的改變，當代初中教育注重學生德智體美勞全面發展，但是由于初中學習壓力緊張，課堂教學時間有限，教師并不能保證每種能力都單獨開展課程教學。因此，人們積極提出了“五育”融合教育理念，將“五育”良好地融入初中英語課堂教學中，這樣可以達到良好的教學效果，實現初中生全面發展的需求。

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