初中物理實驗教學及學生實驗能力培養對策研究

周小倩

摘要：在初中物理教學中，實驗操作和理論知識是不可缺少的內容，二者相互聯系、相輔相成。要想增強初中物理實驗教學的科學性，教師在課堂教學中就應注重培養學生的實踐能力和實驗能力，為學生運用物理知識解決實際問題打下堅實的基礎。本文將詳細闡述在初中物理實驗教學中培養學生實驗能力的具體措施，相關觀點僅供參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;實驗能力;培養措施

前言：新課程改革明確指出在初中物理教學中，要以實驗作為重要內容，通過物理實驗培養學生的核心素養，充分挖掘學生的學習潛力，初中物理實驗是幫助學生全面掌握理論知識，了解物理規律的重要操作，在培養學生物理學習興趣、提升學生合作探究能力中發揮著積極作用。但是當前在初中物理教學中仍然存在著很多需要改進的地方，在培養學生實驗能力方面需要進一步優化。

一、初中物理實驗教學中培養學生實驗能力的重要性

在物理核心素養中，實驗能力是重要內容。初中物理學科核心素養中的科學探究與科學思維與實驗教學有著十分緊密的聯系，也是學生重要養成目標之一。在具體的初中物理教學中，很多教師還在使用固有的教學理念，面對新時代快速發展趨勢，有的教師不愿改變，只以學生的考試成績作為唯一的評價標準。教師在進行物理實驗時，主要采用課本實驗，學生在實驗過程中以教材為重要參考，直接模仿物理實驗。這在一定程度上阻礙了學生良好物理核心素養的形成，長此以往會導致學生失去物理學習興趣。初中生對新鮮事物探索欲望強，實驗教學可以滿足學生興趣取向，因此在物理實驗教學中著重培養學生的實驗能力是十分必要的。

二、初中物理實驗教學中培養學生實驗能力的具體方法

（一）開展課前小實驗，培養學生物理學習興趣

興趣是學生物理實驗學習中最好的老師，當學生對物理實驗產生濃厚的興趣后，會主動的參與到物理實驗中。中學生有著十分強烈的好奇心，他們具有較強的、探究事物的動力，為了讓學生積極參與到物理實驗教學中，教師要精心做好教學設計，在良好的課堂教學氛圍中，激發學生對物理知識的渴望，激發學生強烈的好奇心，使學生對物理學習產生興趣。

在課堂教學前，教師可以通過開展小的物理實驗導入課堂內容。比如在學習《科學探究凸透鏡成像》這一課時，本課的教學目標是培養學生通過實驗探索新問題的能力。在課堂教學開始前，教師引導學生仔細觀察桌子上的透鏡，并鼓勵學生分析凹透鏡和凸透鏡間的差異。隨后教師使用手電筒照凸透鏡，再將紙放在另一側，來回移動，鼓勵學生觀察實驗中的變化。這時學生的學習興趣將會被激發，很多學生都躍躍欲試想要自己動手操作開展物理實驗，并會深入思考其中蘊含的物理知識。教師通過在課前引入小的物理實驗，能有效吸引學生的注意力，使學生深入思考，培養學生對物理學習的濃厚興趣，為學生物理學習創造良好的環境。

（二）開展演示性與探究性實驗，培養學生動手操作能力

在以往開展初中物理演示性實驗教學中，大多數教師在講臺上做實驗，學生在座位上觀察實驗，在這一過程中雖然教師重視學生分析能力的培養，但是卻沒有真正培養學生動手操作能力。受到空間、實驗條件等因素的影響，很多學生無法清晰的觀察實驗現象，也不能觀看清楚實驗中包含的細節。即使部分教師利用一定的手段放大實驗效果，讓學生清楚的看到實驗細節，但是最終導致學生對實驗的認知僅僅停留在初始觀察階段，不會深層次剖析和理解實驗。由于并不是所有實驗演示結果都有著十分明顯的效果，因此學生通過觀察學生演示性實驗，不會取得明顯的教學效果，嚴重情況下會產生偏差，不利于培養學生良好的實驗能力。在使用探究性實驗開展教學中，要以物理實驗為核心，引導學生主動參與到實驗探索與研究中，并直接得出實驗結論。

比如在學習“串聯電路中電壓關系”這一課時，首先教師向學生講述串聯電路知識，鼓勵學生了解電流流動的基本特征。隨后鼓勵學生猜想串聯電路中電壓的關系，并親自動手開展實驗驗證猜想，在具體實驗中學生需要自主選擇實驗物品，并總結中的規律。在這一過程中，教師要正確引導學生，使學生長期保持參與實驗的主動性，讓學生在具體實踐操作中體會到實驗帶來的快樂，從而更好的培養學生實驗能力。

（三）利用開放式實驗，增強學生自主學習能力

在開展開放式物理實驗教學中，教師要模塊化劃分與整合實驗內容，不僅要模塊化處理實驗儀器設備，而且要使用開放性教學內容與方法。初中物理實驗教學的重點是實現傳授理論知識向培養學生能力的轉變，從根本上增強學生綜合能力。在具體教學中，教師要將班級學生分為多個層次，分階段指導學生，讓學生更加主動的開展物理實驗。

比如在證明振動產生聲音這一現象時，教師可以為學生提供感受聲音帶來震動的機會。并舉出生活中相關的例子，比如敲鑼時會發出聲音，這時鑼面會振動，而將手按住鑼面后震動將很快停止，聲音也會消失。

三、結語

綜上所述，在開展初中物理教學活動中，為了培養學生良好的實驗能力，教師要引導學生在發現問題時分析和解決問題，引導學生共同解決疑難問題。同時，積極開展開放式實驗，將探究性實驗與演示性實驗有效結合，不斷挖掘學生物理學習潛力。

參考文獻：

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