核心素養下初中英語閱讀教學探索

惠川

摘要：初中階段的英語閱讀文本具有一定的故事性和邏輯性，通過英語閱讀可以使學生感受不同的文化，拓展思維方式，有助于增強其英語核心素養。所以，在中學階段英語教學的過程中，教師必須重視對學生英文讀寫能力的訓練，創新并優化教學模式，讓學生得以在英文讀寫過程中提升整體的綜合素養。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

引言：英語核心素質主要包括了對學習者的思想品格、自主學習能力、語言運用能力和社會文化素質四大方面的教育與訓練。中學階段，培育中學生的核心素質是教師在教學工作中的重要內容，教師在英語閱讀教學過程中要落實好關于初中生核心素質的訓練，通過多種途徑改善教學環境，優化閱讀教學內容和教學方案，逐步實現其思維能力和自學能力等多方面的提高。

一、借助信息技術創設情境，加深學生學習興趣

信息技術是輔助教師實現課堂高效化的重要手段，教師進行英語閱讀的教學過程中應當充分運用多媒體等信息技術，創造出一個輕松有趣的教學課堂，增加學生英語學習的愉悅感[1]。教師可以通過多媒體技術設計與閱讀教學相關的視頻和圖片，也可以提升教學效果，初中階段的英語學習具有一定的難度，僅依靠學生閱讀文本無法完全理解文本所要表達的內容，通過豐富多彩的視頻內容，可以對其造成視覺和聽覺雙重感官刺激，強化其對于閱讀文本的自我代入感，既可以提高其學習的積極性也可以幫助其準確把握文本內容，提高學習效率。例如，教師在教學七年級上冊“Do you have a soccer ball？”一課時，主要針對學生關于興趣愛好的英語表達能力，教師可以運用多媒體技術為其放映關于英式足球的比賽視頻，通過精彩的視頻畫面增強其對課程的學習興趣，在教師講解過程中學生也會因為好奇心自然而然地融入到學習當中，從而促進其對于教材內容的理解程度，提高學習效率。

二、開設分組合作學習模式，促進學生語言能力

在核心素養的基礎上，對于初中生英語語言能力提出新的要求，提升其英語語言能力是英語教學的重點內容[2]。在英語閱讀教學過程中，教師不僅要注重學生詞匯的掌握能力，也要培養其英語語言掌握能力。教師可以采用小組合作學習的方式，改善學生的語言學習能力。教師可以將班級學生按照座位分布情況分成人數適當的幾個小組，并通過其民主投票的方式選出每個小組的組長，在組長的帶領下通過小組之間的溝通、交流和相互協助有效開展小組學習活動。利用分組學習，促進學生核心素養的提升，改善其語言能力，增強閱讀學習效率，最終提高學習成績。例如，教師在教學七年級下冊“How do you get to school？”一課時，是主要關于交通工具方面的英語閱讀學習，在教學過程中教師可以組織班級學生根據前后桌位置成立學習小組并展開小組討論，通過分享每個人來到學校的交通方式增強其語言能力的培養。教師還可以組織學生把自己到學校的方式寫一篇小短文，并通過小組之間互讀短文的方式，提升閱讀寫作能力，促進整體英語學習效果。

三、實行先學后教教學模式，培養學生自學能力

“先學后教”是一種新型教學模式，通過讓學生先學習教師后教學的方式，改善了傳統教學模式學生參與度低下，學習興趣不高的問題[3]。采用先學后教的教學方式能夠鍛煉學生自主學習的能力，并引導其深入探究，培養其探索精神和創新精神。在英語閱讀教學過程中，教師可以實行先學后教的教學模式，使學生能夠自己先消化一部分簡單知識，認真完成課前預習，并通過預習使其帶著沒有解決的問題進入課堂學習，增加其學習的積極性和主動性，由于迫切想要解答不懂的問題，使其在聽課的過程中也會自覺地集中注意力，提高了課堂教學效果和學生學習效果。例如，教師在教學八年級上冊“How do you make a banana milk shake？”一課時，主要是學習動手能力的英語閱讀學習。在教學過程中，教師可以在上課前布置學生提前學習本節課的內容，自己先閱讀一遍課文材料理解課文所要講述的大致內容，遇到不認識的單詞以及不理解的語句用不同顏色的筆標注出來，帶著問題進行聽課，會主動集中精神。通過課前預習培養其自主學習能力，進一步養成課后也積極復習的習慣，從而提升其英語學習效率。

四、適當引入分層教學模式，尊重學生個體差異

由于先天因素以及后天其他因素的影響，學生之間在學習成績和學習效果上存在一定的差異性，教師應當尊重和理解學生之間的個體差異，通過引入分層教學的方式，實現因材施教。在初中英語閱讀教學中，教師應當根據學生閱讀學習的能力，并從閱讀文本的單詞、文本題材、篇幅長短等多個方面綜合考量，選擇難易程度不同的閱讀文本，充分開發每個人的學習能力。同時教師在布置作業和設置課堂練習的過程中，也應當根據學生個人差異布置不同難度的作業內容以及課堂練習題目，通過實行分層教學縮短其學習成績之間的差距，有效改善整體學習效率。

結束語

綜上所述，中學階段應當加強學生對于英語閱讀的學習，英語教師應當跟隨現代教學理念的要求，尋找適合中學生英語學習的優質教學方式，通過英語教學實現培養其核心素養的教學目標和時代要求，使得學生能夠通過英語學習全面提升綜合素質能力，為其未來的成長和發展夯實基礎。

參考文獻

[1]陳靜.核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2019（11）：164-165.

[2]張艷，盧慶廣.基于學科核心素養的初中英語翻轉課堂教學模式探討[J].中國教育技術裝備，2019（13）：106-108.

[3]王繼宏.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].英語廣場，2018（01）：161-162.