提高小學科學實驗教學效率的策略探討

景春梅

摘要：近年來，由于中國高等教育事業的日益蓬勃發展，人們更加重視對學生綜合實際能力的培養，在小學科學教育的過程中，實驗教學是學生一種十分主要的了解自然界的方式，它也是在科學研究過程中所必須使用的重要教學儀器。它有著十分強大的科學性價值，而小學科研教育本來便是一個以實踐為基礎的課程，于是老師們在科學教育的過程中就要更加積極的對實踐方法加以設計。通讓學生親身參與其中來訓練學生了解新事物的這種能力，但同時在小學階段的科學實驗教學過程中，對學生的科研實驗要求也不能太高。而相應的實驗設計也一定要符合學生的年齡特點，因為只有把學生作為主要地位才可以實現科學研究的目的，培養學生的思想創造力和對科學知識的運用的能力。

關鍵詞：小學科學;實驗教學效率;策略;

引言

在小學階段的學習過程中，小學生由于社會經驗不足，所以他們對于學習中的各種方面都充滿好奇心和求知欲。因此教師在進行小學科學學科教學的過程中，必須要注重對學生的引導工作，通過提問和情節創造的來合理的激發學生的學習興趣。其次，小學科學實驗還對學生的邏輯能力和想象力提出了很大的需要，因此教師需要改進傳統的教學策略，注重學生動手實踐能力的培養，讓學生對小學科學學科有一個充分的認識。小學科學學科與學生的實際生活聯系是非常密切的，所以具有很強的因為性和實踐性，因此教師應該積極的進行課前準備，有效地關注教學效率和質量。本文，主要就是對提高小學科學實驗教學效率的相關策略進行分析，希望能夠通過研究為其發展提供微薄之力。

1、在小學科學實驗教學過程中，必須要保證科學性

老師在實驗的過程中，對一些只能進行演示和操作的實驗，不能夠強求。如果不能夠演示和操作就應該積極的讓學生了解原因，也能夠通過教師的實事求是態度來對學生產生一定的影響。例如在學習人也是一個導體的時候，為了能讓學生獲得一定的認知可以讓他們了解安全用電知識，比如36伏以下的電壓不能夠通過人體讓電路示教板上的小燈泡發涼，但是如果是36伏以上則可以讓小燈泡發亮，但是這樣做是比較危險的，不利于學生的身體健康。

當出現這些情形時，教師便可按照課堂教學的現實要求和客觀經驗來開展課堂教學。

2、實驗操作必須具有可見性

在小學科學學科實驗教學的過程中要體現實驗的可見性。

比如當學生學習空氣是一種混合氣體的時候，教師就可以在玻璃罩內用一根火燭來進行點燃。假設玻璃罩里的空氣，無法保持火燭點燃之后，所以火燭熄滅以后水面僅僅上漲一點點，但是假設把火燭換成酒精燈，在酒精燈熄滅以后，上漲的幅度較大。這就證明試驗的可見度，如果可以使水面變顏色，則試驗結論就比較明確了。

3、合理的使用實物投影

在實驗的過程中，由于很多實驗學生不能直觀的感受到，所以這次可以使用多媒體。在學習花的植物部分時，由于油菜花的花朵較小，所以教師可以利用實物投影來將油菜花放大，教師用左手的鑷子夾住油菜花來進行解剖工作。讓學生觀察的油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時在玻璃上擺放整齊供學生觀看。這樣教師通過自己細微動作的展示，能夠讓學生充分了解到解剖內容，激發了學生的學習興趣。

4、老師應該積極的檢查實驗工具

在學校開展小學科技教育實驗教學的過程中，要想更有效地培養學生的實踐能力就必須做好檢查實踐工具，并通過積極地與學校的教師溝通交流，來給予學生表現想法的實踐機會。正所以說，想要避免學生在教學實驗后期出現的某些障礙，就必須及時進行準備工作，也只有如此學生才可以為教學后期的實踐能力打下基礎。

5、重視資料的收集和整理

在小學科學實驗教學過程中，不僅是讓學生掌握新知識還應該讓學生自己去探索實踐，所以要想更好地發揮科學實驗的作用，教師應該在教學過程中讓學生自己做好記錄工作。根據實驗目標手段對象和內容的來養成做實驗記錄的習慣，啟發他們而進行積極思考的能力，提高他們的綜合素質，讓他們在今后的實驗過程中不是為了得到結論，而是自己迫切的渴求知識。

6、重視歸納總結

歸納總結的過程是十分重要的，并且也是思考提升的過程，所以教師在實驗過程中一開始需要對學生講解實驗的目的和內容。在讓學生做好實驗操作記錄的之后，讓學生了解自己的思想和方法，最后通過小組討論來進行交流互動，發現自己在實驗操作中的不足。教師在這個過程中需起到引導作用，讓學生作為主體參與到課堂實踐中來，加強學生對科學知識的了解和學習。

7、采用多元化來教學方式

在當前科學技術迅速發展的時代中，要想獲得更好的教學經驗，應該利用這些科學技術來發揮其有效作用。并且這些科學技術也是通過專家的不斷實驗得來的，所以在小學實驗教學的過程中，教師應該充分融合科學技術。

結語

綜上所述，我們已經比較清楚的了解到了，在小學科學教學實驗過程中教師的教學策略和方法是非常關鍵的。因此，教師在今后的教學過程中，應該注重實驗教學，對前期的實驗器材進行認真檢查，有效利用實驗資源。通過不同的操作要求來打破傳統的教學方法，從最大程度上的提高整體的實驗資源使用質量，促進學生的全方面發展。

參考文獻

[1]王美輝. 淺談如何提高小學科學實驗教學課堂效率[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2019年教育與教師發展研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2019：2.

[2]王春杰，and 張玉軍."淺析如何提高小學科學實驗教學課堂效率." 中華少年 .01（2019）：251. doi：CNKI：SUN：HZTD.0.2019-01-249.

[3]黃秀蓉. 淺談如何提高小學科學實驗教學效率[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.