智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用研究

匡欽

摘要：幼兒園的教育管理工作要想取得良好效果，其應當結合現實情況與教學特點，采用靈活性、智慧型的管理策略。給幼兒桂建一個輕松、活躍的學習氛圍，讓幼兒在此環境下獲得健康成長并未今后的學習奠定良好基礎。就目前而言，幼兒園教育管理工作中還存在一些問題，影響了整體教學水平，也在一定程度上影響了幼兒的快速成長。因此本文對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用進行了研究，分析了當前幼兒園管理中存在的問題，然后提出了優化策略。

關鍵詞：智慧管理;幼兒教育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

智慧管理是從企業管理中延伸出來的一種高效管理方式，如今在教育教學領域中也有所應用。在幼兒園教育管理中采用智慧管理的理念與策略，一方面能夠幫助幼兒園解決當前存在管理中存在的一些劣勢與不足，另一方面則有助于提升教學實效，落實教學改革的要求。促使幼兒教育向著更加智慧化、高效化的方向發展，給今后的義務教育階段工作的開展奠定基礎。

一、當前幼兒園教育管理中存在的問題

（一）幼兒園管理制度有待完善

一些幼兒園在發展中并未將促進我國學前教育事業的發展放在最重要的位置，而是“利益至上”尤其是在一些民辦幼兒園中這一情況更加明顯。這些幼兒園中所聘請的幼兒教師不具備較高的管理能力與綜合素養，無論是學歷、專業還是工作經驗都相對薄弱，影響了幼兒園教育管理的效果。無論是對教師的管理與培養，還是幼兒教育課程的開展都存在著一些問題，如幼兒課程開展連續性不足，教學內容小學化不符合幼兒身心特點。教師對自身定位不精準，教學理念落后等，從中都可以看出幼兒園的教育教學管理制度還不夠完善。

（二）幼兒教師專業水平良莠不齊

人與人之間是存在個體差異的，因此幼兒教師的專業能力和教學水平也必然有高有低，整體師資力量不高影響了幼兒教育的實效性。一些幼兒教師剛剛從高職院校畢業，工作經驗不足，甚至還不能將自己在高校中學習的一些理論知識與技能應用在實際工作中。應對崗位工作經常手忙腳亂，甚至還不能良好控制自身情緒，在課堂教學中帶著不良情緒，這一情緒會傳染給幼兒，影響授課效果也不利于孩子健康成長。又如部分教師具備了豐富工作經驗，但是學習能力不足，不能與時俱進學習一些先進的教學理論與教學方法，導致課堂教學千篇一律，毫無新意，久而久之將會影響幼兒的學習興趣。

（三）幼兒園教育課程落后

一些幼兒園和幼兒家長對學前教育階段缺乏深入且正確的認識，認為幼兒階段就是要保證孩子安全，在此基礎上學習一些簡單的文化知識即可。這一點在小班和中班家長中尤為常見，在這種理念下開展的課堂教學忽視了對幼兒大腦邏輯思維、、專注力以及想象力與創造力的培養。而在一些大班教學中則重點給幼兒講解一些小學一年級的課程，教學方法并不符合大班幼兒的認識規律，不能結合幼兒個性展開教育教學，生搬硬套，限制了幼兒的健康發展。

二、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用

（一）智慧管理完善幼兒園管理各項制度

制度是一切工作開展的保障，想要提升幼兒園教學管理實效，就應當應用智慧管理策略，結合幼兒園發展實情完善其管理制度。首先要明確對教師的管理制度，嚴格進行上班打卡制度，保證幼師的出勤率，嚴格杜絕出現遲到早退的情況，養成良好工作習慣，同時也做能給幼兒做好榜樣。并且要完善績效考核制度，對教師的教學能力進行定期考核，考核結果會直接關系著其工資同時也會結合考核結果對其進行針對性培訓。其次明確教育分工，明確各個工作崗位的職責，提升教職工的責任感，讓家長放心，同時也提升幼兒對教師的喜愛。

（二）情緒智慧加強對幼兒教師的管理

情緒具有一定傳染性，一個人無論是開心的情緒還是悲傷的情緒都會對外界環境產生一定影響，教師的不良情緒將會影響整個班級學生的身心健康。在智慧管理策略中，幼兒園應當加強對幼兒教師的教育培養，一方面要提升其專業理論知識與技能，另一方面則是其綜合素養。要幫助其學會控制自己的情緒，確保每天都能以飽滿的熱情來對待工作，面對幼兒，以自己積極向上的情緒來影響幼兒，促進其健康成長。

（三）以生為本優化教學內容

在智慧管理背景下，幼兒園教學工作的開展應當堅持以生為本的原則，結合幼兒的年齡特點、理解能力來組織教學內容。如對小班幼兒則可以重點開展養成教育，培養幼兒的好習慣以及獨立自主的能力，對中班幼兒則要注重禮儀教育，培養幼兒文明懂禮貌。大班幼兒則重點在情商教育，鍛煉幼兒的社交能力、語言表達能力，然后在此基礎上可以展開相關的文化課教學。

結語

綜上所述，在改進與優化幼兒園教學管理工作時，教師可以嘗試采用智慧管理的策略，以促進學前教育工作的開展。具體而言，幼兒園要完善各項管理制度，給智慧管理提供制度保障;要實現情緒智慧管理，強化師資力量的增長與提升;還要注意堅持以生為本的原則，優化教學內容，切實提升教學效果。

參考文獻

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