信息技術融入小學數(shù)學課堂教學的應用

張麗

摘要：新課改的實施，對小學數(shù)學教學目標提出了更高的要求，然而傳統(tǒng)教學的方式老套、內(nèi)容枯燥、路徑單一，不能適應新課改下小學數(shù)學課堂教學的需求，因此，對數(shù)學教學進行改革與創(chuàng)新是一種必然的、必要的形勢。信息技術在教育領域的應用，推動了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，更為小學數(shù)學教育改革與創(chuàng)新提供了良好的條件。本文以西師版小學數(shù)學為例，對信息技術在課堂教學中融入的方法及作用進行分析。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

從小學生特點分析，其活潑好動，聽課難以長時間集中精力，且思維能力較弱。從數(shù)學特點分析，數(shù)學知識抽象、瑣碎、枯燥。從傳統(tǒng)教學模式分析，缺乏師生互動、呈現(xiàn)知識的方式單一、教學資源有限。以上因素導致小學數(shù)學課堂教學效率及效果難以提升，對此，可融入信息技術，結合小學生特點、數(shù)學學科特點對教學模式進行創(chuàng)新，以提升小學數(shù)學課堂教學質量。

一、信息技術之微課的應用

微課是以視頻的方式進行知識講解的一種信息技術形式，其特點是內(nèi)容短而精、傳輸及保存方便，且微課視頻中可以融合音樂、圖片、文本、音頻等多種元素。微課可以應用于課前、課中、課后各個階段，能夠靈活掌握。應用于課前，主要是幫助學生預習，很多教師在預習環(huán)節(jié)就是讓學生自己看課本，并未予以科學的指導，這樣的預習比較形式化，難以有良好的效果，但是若依靠教師指導，又難以滿足各層次學生的需求。應用微課就可以解決，以《克、千克、噸》為例，教師將克、千克及噸的概念以及在生活中的應用舉例等內(nèi)容制作成微課，并在微課中提出一些問題讓學生思考、尋找答案。每位學生觀看微課預習，可以根據(jù)自己理解的程度對微課的播放的進度進行控制，比如暫停或者反復觀看等，并在微課中所提問題的引導下展開自主探究，一方面明確了本章內(nèi)容教學目標，一方面提升了預習效果。應用于課中，主要是配合教師幫助學生解決重難點問題，教師在課堂上、在恰當?shù)臅r間、針對合適的內(nèi)容，可以應用制作好的微課進行知識教學，相比教師口頭講解，微課的思路更清晰、知識內(nèi)容更連貫、效率也更高。同時，小學生在利用微課預習過程中遇到的難以理解和無法解決的問題，教師可以將其作為重難點內(nèi)容在課堂上進行講解。另外，微課能夠給予小學生美好的視聽感受，可以吸引其注意力，以提升學習效果。應用于課后，主要是通過微課進行復習、構建知識體系、強化知識掌握等。

二、信息技術之情景的創(chuàng)設

情景是將數(shù)學知識融入與之相適的環(huán)境中從而體現(xiàn)出知識本質、知識應用的一種方法，借助信息技術來創(chuàng)設情景有很多優(yōu)勢，首先是信息技術的形式多樣，有多媒體、交互式電子白板、幻燈片等多種工具可以選擇應用，其次是信息技術的功能強大，支持視頻、動畫、音樂等設計與展示。因此，應用信息技術創(chuàng)設情境可以發(fā)揮很多作用。比如，《20以內(nèi)的進位加法》中，“7+5=？”一題，教師可以用多媒體制作動畫，設計兩堆蘋果，一堆的數(shù)量是7個，另一堆的數(shù)量是5個，然后將兩堆蘋果合成一堆，讓學生想一想一共是多少個。此外，還可以用動畫將5個蘋果分成兩堆，一堆是3個，一堆是2個，此時有了三堆蘋果，將3個一堆的蘋果與7個一堆的蘋果合成一堆，就是10個，還有一堆是2個，共12個。用動畫的形式來體現(xiàn)算式內(nèi)容并顯示計算過程，增添了很多趣味，可以激發(fā)學生興趣，使其以良好狀態(tài)參與到學習中。再如，《圖形的平移、旋轉與軸對稱》涉及到立體空間，較為抽象，對于想象力與思維能力不足的小學生來說比較難理解，教師就可以用信息技術來制作空間幾何圖形，并展示圖形平移、旋轉的過程，更形象、直觀的體現(xiàn)圖形的運動狀態(tài)，幫助小學生快速理解知識內(nèi)涵。另外，《24時計時法》中，教師可以用多媒體展示幾種生活情景，比如新聞聯(lián)播開始播出、早上第一堂課開始、中午放學等等，讓小學生根據(jù)情景用24時計時法來描述具體的時間，將生活情景與數(shù)學知識聯(lián)系起來，深化小學生對數(shù)學知識的實際應用體驗。

三、信息技術之平臺的利用

其一，傳統(tǒng)教學內(nèi)容往往局限于有限的教材中，不利于小學生思路及知識的拓展，而以信息技術為基礎的資源體系龐大，比如互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀的課件及相關教學素材，以彌補教材內(nèi)容的不足。同時，可以鼓勵小學生應用互聯(lián)網(wǎng)上的一些名師指導或者作業(yè)幫等程序進行自主學習，以減輕教師輔導的壓力，還可以提升小學生自主學習能力。其二，在疫情等特殊時期，教師可以將課堂從線下轉移到線上，通過微信、QQ等軟件進行視頻教學、作業(yè)布置、師生互動等，保障教學進度。在日常教學中，可以線上、線下有效結合開展教學，以適應各種環(huán)境。其三，學校還可以利用信息技術建立內(nèi)部平臺，在平臺上分享學習資料、優(yōu)秀教學視頻、交流教學經(jīng)驗等，為學生學習創(chuàng)造有利條件。

四、結束語

在小學數(shù)學課堂教學中恰當?shù)娜谌搿眯畔⒓夹g，能夠啟發(fā)學生數(shù)學思維，精彩呈現(xiàn)數(shù)學知識，促進學生對數(shù)學知識的深入理解、掌握及靈活應用，同時能夠提升學生數(shù)學學習興趣，拓展數(shù)學教育資源，豐富教學內(nèi)容及形式，促進師生互動，以構建高效數(shù)學課堂，促進小學數(shù)學教學工作的順利開展。

參考文獻

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