雙減政策下初中英語作業布置問題及改進策略

劉艷平

摘要：提高課堂教學效率既可以減輕學生學習負擔，也能緩解教師教學壓力。效率的提升需要從多方面著手：在逐步培養起班級學生對英語學習興趣的基礎上，一方面提升教學層次感，盡可能減少學生學習阻礙，另一方面則優化教學內容，豐富教學素材，幫助學生更好地理解記憶知識點，爭取在當堂課消化鞏固，減輕課后的學習負擔，讓學生一步一腳印地提升英語綜合能力。

關鍵詞：雙減;初中英語;作業布置;改進策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、目前初中英語教學中作業布置存在的問題

（一）作業布置中存在嚴重的“拿來主義”問題

在一般情況下，初中英語教師講解完課堂內容后，作業布置在“量”和“質”上都存在不科學問題，大多數比較隨意，并且存在著嚴重的“拿來主義”問題。例如，教師在講解教學內容后，直接把教材中的課后習題作為學生的課后練習作業，對于學生是否已經完全學會課堂講解的內容一點也不關心。教師的這一做法，不僅沒有提高學生的英語成績，還使學生出現了抄襲的現象，這在一定程度上讓課后作業失去了原有的價值與意義。

（二）作業布置沒有從學生實際出發

在現實社會與生活中，每個人都是單獨存在的個體。大部分初中英語教師都是統一布置作業，雖然這可以在一定程度上節省教學時間，但是這一教學方式沒有考慮到學生之間的差異性，也忽視了學生的學習能力不同的特點。英語教師用統一的方式、要求對學生進行教育，不僅會讓學生出現“兩極分化”的情況，也會嚴重打擊學生的自信心，長此以往會讓學生產生厭煩的心理，這對教學效率與質量的提高也起到了阻礙作用，無形中增加了學生的壓力，對學生心理健康成長也是極其不利的。

（三）書面作業太多，口頭作業幾乎沒有

為了提高成績，不少教師大量布置容易檢查的書面作業?？陬^作業不易檢查，所以很少布置，造成不少學生的“啞巴英語”，沒有落實課標要求。全班作業“一刀切”，學生很少或沒有自由選擇機會，結果學優生不夠做，學困生做不了。這不符合“分層教學”原則，造成學困生可能抄作業。沒有多樣化和個性化的作業完成方式，不利于學生的發展[1]。作業內容一般是教材后的書面練習，局限于詞匯、語法等語言知識的學習，或根據中考試卷，補充相應的應試專項練習，不利于促進學生的學習積極性。

（四）作業批改不到位

作業批改不及時，學生訂正不到位，學生互改或自改時，缺乏教師的有效監控;針對性的講評不及時，教師沒有分層次布置學生的作業，沒有根據學生的特點來挑選合適的作業。作業針對性不強;重復練習太多;難易度把握不準;作業量過大。

（五）作業設計堅持基本原則

英語作業設計要符合雙減政策的要求，首先就要了解作業所面向的對象，充分了解學情基礎上，以學生發展為目標，有針對性設計英語作業。也就是說，英語作業設計要堅持學生為中心原則，既要通過作業檢驗學習成果和鞏固所學，又要考慮到學生興趣;英語作業設計要堅持直觀性原則，使學生在完成作業中思考，增強對課堂所學知識的理解，并認識到知識的本質和規律等。

二、雙減政策下初中英語作業布置的改進策略

（一）作業設計要有層次性

初中生在英語課堂學習中對知識掌握程度有差異，加之不同學生其英語基礎和解決問題能力不同，故而教師在作業設計中要尊重這些差異。作業設計要轉變“一刀切”的做法，而是要對學生分層并依據不同層次學生英語基礎和發展需求，確定好作業訓練目標，在此基礎上針對不同學生設計不同作業。這樣的英語作業兼顧優等生、中等生、學困生鞏固練習與提升的需求，所有學生會在完成英語作業中獲得進步。英語作業針對性強，量不用太多，只要結合每個層次學生特點，有目的地設計一些作業和任務[2]。英語作業既可增強學困生的學習自信心，也有助于扎實基礎，使其逐漸提升。

（二）作業設計要滿足趣味化

實踐性需求傳統初中英語作業過于死板，內容單一，以各種類型的習題訓練為主。學生提不起做作業興趣，通常無法全身心投入，只想趕緊完成任務。興趣是催化劑和助推力，學生對英語作業不能產生興趣，作業所能發揮作用十分有限。所以“減負增效”下英語作業設計，需要做好改革，在契合作業設計目標和要求情況下，盡最大努力滿足學生的興趣需求。英語作業不要拘泥于形式，要做到靈活多變。作業設計既要有趣味化，又要增強實踐性，全方位鞏固所學，并培養其實際應用語言交流能力。相較于單一的英語習題訓練，融入實踐性作業，初中生完成作業的興致將增強。以背誦單詞任務為例，教師可指導學生以小組為單位，采取單詞接龍的方式。英語作業設計中融入一些英文歌曲學唱任務、閱讀英語報、觀看英語電視新聞或者是電影等任務。英語作業實踐性增強，同時更具有趣味性和個性化。這樣學生會積極完成英語作業，在實踐中將會融會貫通課堂所學，應用能力將顯著提升，從而獲得良好的增效成果。

（三）作業設計要有時效性和適量

英語作業主要是為了讓學生更好地掌握課堂所學及單元重難點。所以在作業設計中，教師一定要堅守時效性，避免作業超前或者出現滯后的問題，最好能夠做到每節課教學同時進行練習，并進一步優化課內和課外作業，防止重復練習，否則會加重負擔，還會使學生出現不良情緒，影響作業成效。英語作業要適量，一味強化訓練會嚴重擠壓學生的生活空間[3]。學生睡眠時間會減少，處于壓抑狀態中，即使完成作業也是敷衍，成效通常較差。故而當前英語作業設計，一定要減少作業數量和提升作業質量，這就需要在設計時候，教師綜合考量，不斷優化作業。英語作業要適當增強伸縮性，教師布置一些開放性作業，確保作業彈性化，以減輕學生的壓力和負擔，促使學生更好地完成作業，在過程中獲得提升。

三、結語

學生學習難度大，成績遲遲無法提升會給教師的教學帶來壓力。在高壓力之下教師會加大授課頻率、授課量，而這些都會給學生帶來學習障礙，進一步增大了學生的負擔，最終形成了英語教學的惡性循環。突破這種現象的有效途徑則是提升教學的效率，從改變教學內容、教學模式、教學目標著手，增加對班級英語學生的關注度，逐漸縮小班級內部差距，才是為學生減負的有效途徑。

參考文獻

[1]郭舒宏.淺談如何激發學生學習興趣，提高初中英語教學效率[J].科教文匯，2020，（035）：173-174.

[2]潘存軍.初中英語教學中互動探究式教學方法的探究[J].海外英語（下），2020，（005）：194-195.

[3]楊民.基于核心素養培養的初中英語分層教學探究[J].好家長，2020（8）：149-149.