選課走班制下班級管理的難點突破

楊萱琳

摘要：本文旨在探討新高考背景下普通高中“選課走班”實施過程中急需解決的班級管理問題。大量師生問卷及訪談表達了 “選課走班”下班主任工作要從“管人”轉向“育人”，從“整體”轉為“個體”這一訴求。再者，“選課走班”的流動性要求任課教師和學生干部應成為管理工作的主體，班主任是合作者和溝通者。因此，“選課走班”班級要形成班主任共同體，采用“走班”學科交錯編排學生座位;通過開展活動和運用榜樣力量增強班級凝聚力和成員歸屬感;實施班委干部“走班”學科制參與班級管理，從而促成走班制班級管理有序高效進行。

關鍵詞：選課走班;班級管理;難點突破

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

2014年12月，我國發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，之后，浙江、上海、北京、天津等6省市率先啟動了高考綜合改革試點的積極探索，開始實踐“選課走班”和“走班制”教學。2019年4月，重慶也發布了新高考綜合改革方案，要求2021年開始實施高考新政。屆時高考總成績結構也將發生變化，即由原來的“語數外+文綜/理綜”改為“3+1+2”。其中 “3”代表語文、數學和外語，“1”為歷史或物理，“2”是思想政治、生物學、化學、地理四門學科中由學生自選的2門科目。新高考的變化給學校帶來了巨大挑戰，由學生自由選擇三門高考選考科目產生了多種不同的組合選擇，由此“選課走班”成為適應高考綜合改革的重大舉措之一，也是對新高考改革方案的積極回應。

二、問題的提出

“選課走班”制度的制訂是為了滿足社會對人才多樣化的需求，滿足學生個性化發展需求。……