淺談高中化學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

朱海燕

摘要：高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度增加，不僅僅是很多抽象性的理論和實驗，還因為高中化學(xué)來源于生活卻又高度總結(jié)生活現(xiàn)象，是一門需要高效學(xué)習(xí)才能理解通透的學(xué)科。經(jīng)過多年教學(xué)實踐可知，自覺主動地學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常成績優(yōu)異，化學(xué)學(xué)習(xí)高效。基于此，探討高中化學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);化學(xué)興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、自主學(xué)習(xí)的定義

“自主學(xué)習(xí)”問題被國家“九五”規(guī)劃課題確立為重要的研究內(nèi)容，“自主學(xué)習(xí)法”應(yīng)運而生。那么，什么是“自主學(xué)習(xí)法”呢？

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾地通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等方法學(xué)會知識，并牢牢掌握知識。

二、自主學(xué)習(xí)法實現(xiàn)的目標

自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自我探究、分析、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等達到學(xué)習(xí)目標，并在學(xué)習(xí)過程中主動地學(xué)習(xí)，開心、快樂地學(xué)會知識，并最終能達到自律、適應(yīng)性強、學(xué)會合作競爭、學(xué)會積極參與等素質(zhì)教育的目的。

三、自主學(xué)習(xí)法首先要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于課業(yè)繁重，“填鴨式”教學(xué)仍然是眾多教學(xué)法中不可或缺的重要部分。學(xué)生按照教師的指示通過背誦知識點或者練習(xí)相關(guān)題型來被動地接受化學(xué)知識，所以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有難度的，需要教師不斷地通過實踐、反復(fù)探究來實現(xiàn)。

興趣是最好的老師。高中化學(xué)教學(xué)過程中，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首當其沖，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下幾種方法可供參考。

1.有趣的緒言課，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心

化學(xué)課很重要，重中之重是緒言課。有趣、生動活潑的化學(xué)緒言課是揭開化學(xué)神秘面紗的第一步。好的開始是成功的一半，因此，緒言課如能上好，學(xué)生基本會愛上化學(xué)。

有趣使化學(xué)課堂富有趣味性，教師提出天馬行空的化學(xué)問題讓學(xué)生通過幻想、實踐、驗證結(jié)論等過程來讓課堂生動活潑，通過PPT、圖片、視頻等給學(xué)生展示夢幻的化學(xué)反應(yīng)過程或者戲劇性的化學(xué)現(xiàn)象等來展示化學(xué)的神奇，緊緊抓住學(xué)生求知的心理來讓學(xué)生主動參與課堂的所有環(huán)節(jié)是可行的，也是可以讓學(xué)生終生難忘的，興趣就這么悄無聲息地培養(yǎng)起來。

2.安全、魔幻的化學(xué)實驗，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

知識是有限的，但是學(xué)生通過查閱資料、動手能力加上豐富的想象力能讓化學(xué)知識得以拓展，獲得更多、更有趣的化學(xué)知識。教師可以在上課時演示一個小實驗，然后拋磚引玉和學(xué)生一起提出安全性、實操性強的小實驗，讓學(xué)生自己去查閱資料并動手實驗來總結(jié)化學(xué)知識和拓寬視野。

四、化學(xué)課堂設(shè)計的注意事項

化學(xué)是一門非常嚴謹、科學(xué)、驗證性強的學(xué)科，任何化學(xué)結(jié)論都是用事實為依據(jù)、以科學(xué)的實驗為基礎(chǔ)得出的?；瘜W(xué)現(xiàn)象更是各有不同、千姿百態(tài)，所以教師在設(shè)計化學(xué)課堂時更要先嚴謹再有趣味性，不能一味地為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而忽略本質(zhì)。具體實操可參考以下幾點。

1.課前制訂好教學(xué)目標

自主學(xué)習(xí)法以學(xué)生為主體，那教師在課堂上是不是只需要看著學(xué)生自學(xué)或者只是輔助做實驗、找資料呢？答案當然是否定的。教師引導(dǎo)課堂，第一步需要制訂行之有效的教學(xué)計劃和目標。學(xué)生為主，但是老師的引導(dǎo)才是主線，要通過語言、書籍資料、圖片、視頻等教學(xué)輔助工具時刻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生非常清晰地知道課堂目標，然后師生雙方共同完成教與學(xué)的任務(wù)。

2.教師課前充分準備，課中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在上課前，尤其是實驗前，需要考慮到學(xué)生的安全實操性，學(xué)生自主實驗所需器材、物品等是否完好、齊全，資料是否科學(xué)等。基于教學(xué)目標，教師在上課前準備好所有的物資，才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以充分展開。

在展開自主學(xué)習(xí)時，可以培養(yǎng)部分學(xué)生的組織指揮能力，讓他們試著管理、指導(dǎo)其他學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。還可以分組讓學(xué)生一起準備上課所需物資，一起學(xué)習(xí)、探討，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

3.課后小結(jié)

課后小結(jié)可能就幾句話或者幾個化學(xué)結(jié)論，但同樣是很關(guān)鍵的引導(dǎo)學(xué)生自主性的一步。教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)各種化學(xué)結(jié)論或素質(zhì)教育理論目標，然后再整體概括，這樣能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地提升自主學(xué)習(xí)意識，從而達到事半功倍的效果。

五、注重自主、合作、創(chuàng)新課程思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是新課改的一個目標。我國2019 人教版新編教材就設(shè)置了“思考與討論”、“探究”、“ 研究實踐”等欄目，“思考與討論”設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、有思考性的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和交流能力。而“探究”、“ 研究實踐”等欄目則設(shè)置一些體現(xiàn)探究過程和思路實驗、項目研究、實踐活動等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和實踐能力。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用這些欄目中的活動，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

如在《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》教學(xué)中，筆者沒有采取傳統(tǒng)的講授方式，而是提前將任務(wù)分配下去，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，分組查找資料，一起討論在我們的生活中有哪些氧化還原反應(yīng)的例子，如何判斷一個反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，然后在課堂上由每個小組派出代表匯報本小組的研究成果，同學(xué)們的熱情空前高漲，完成起任務(wù)來也積極踴躍，其中一個小組從日常生活中各式各樣的電池，高爐煉鐵、煉鋼到自然界中植物的光合作用和生物的呼吸作用，從生物的腐敗變質(zhì)談到鋼鐵的腐蝕;另一組同學(xué)則從生活中的燃燒談起，到火藥的爆炸與應(yīng)用，最后談到“天宮一號”火箭的發(fā)射所用燃料偏二甲肼;學(xué)生的匯報所涉及知識面的廣度以及思維的活躍程度都令筆者眼前一亮，由此可見，學(xué)生的潛力是無限的，只是欠于被挖掘。

這樣的教學(xué)活動通過自主、合作、實踐、互動，既考察了學(xué)生查閱資料，分析問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力以及匯報時的語言組織能力。

結(jié)語

這是一個終身學(xué)習(xí)的社會，稍有懈怠，就可能跟不上社會的步伐。而我們化學(xué)教師的首要任務(wù)就是立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，在教學(xué)中、生活中、活動中教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“授之以魚”向“授之以漁”的角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻

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