高職院校學前教育專業游戲課程教學現狀及對策

摘要：游戲作為3～6歲兒童的主要活動方式，同時也是幼兒園的主要教學方式，許多教學內容要通過游戲來展開。所以提高高職院校學前教育專業學生的游戲課程教學水平非常重要。該文闡述了目前高職院校學前教育專業游戲課程教學現狀及相應的改進對策。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;游戲課程;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

1.高職院校學前教育專業游戲課程教學現狀

游戲是在一定規則條件下自主性非常強的活動。由于受傳統教學方式影響，不管是老師還是學生，都適應了“你教，我學”的教學方式，學生傾向于被動接受，教師則是主動傳授，課堂是教師主導的課堂，學生學習缺乏主動性，這種教學方式培養出來的學生，腦子被每節課的內容填得滿滿的，沒有發揮想象的空間和時間，甚至沒有游戲的時間。這也使得現在的許多幼兒以及少年并沒有自己玩游戲的能力，更遑論去尋求游戲帶來的快樂了。對此，高職院校學前教育專業的游戲課程教學必須要給予幼兒們足夠的想象力啟發，以使得他們能夠發揮出自己的天性。而在高職院校游戲課程教學中，教師應當留出足夠的時間給學生進行游戲，并鼓勵他們去自己制定游戲的規則。 [1]

2.高職院校學前教育專業游戲課程教學對策

2.1培養幼兒探索力，創設自由游戲環境

游戲的目的是最終實現幼兒深度學習能力的提升，這就要求幼兒能夠主動探索，學會總結經驗，所以在高職院校學前教育的游戲課程中教師要為學生創設自由的游戲環境。例如在《走大鞋》游戲中，小朋友經歷了兩個人一起走大鞋，到三個人一起走大鞋，在游戲過程中找到了又快又穩的方法。雖然中間經歷了多次失敗，但是在游戲中不斷總結經驗，當兩人一組不成功時，他們發現是因為前面一個小朋友太輕了，帶不動后面的小朋友，于是他們進行了位置的調整;三人一組無法成功完成時，他們從別組身上對比發現是自己組的口令有問題;最終在老師的提問下，想出通過比賽，找出他們走起來的方法中哪幾種更快更穩。整個游戲過程在教師的引導下和幼兒不斷進行探索實踐，最終總結出了”走大鞋”的經驗。整個過程中，幼兒充分發揮了學習的積極主動性，在沒有干擾和約束的環境下，嘗試多種想法，并最終實現了成功，這對他們的學習能力是極大的肯定，加強對自我探索的自信心，實現了創新探索能力的提高。[2]

2.2從內容上進行創新

用拓展延伸和發散引導對高職院校學前教育的游戲課程的內容進行拓展和延伸。借助這個方法，能讓幼兒結合自己的理解能力和認知水平對相關知識進行更加全面的領悟，進而讓自己的知識面得以不斷擴大，從而提高其綜合認知能力。例如，《豐收的季節》主要講的是農民的生活，讓幼兒結合游戲規則裝扮成農民的模樣，具體可以通過戴草帽等方式。在一個豐收的季節，讓孩子們合唱跟黃豆和白菜相關的兒歌。白菜成熟了，農民吃不完將白菜腌起來，幼兒在”剁白菜”的時候唱兒歌。結束后可以讓幼兒玩”背缸倒缸”的游戲，從而將前面的兩個游戲進行有效串聯，使其成為一個完整的故事情節，讓孩子們將自己的掌握的相關知識都應用其中，并能全身心投入相關游戲中。這種發散引導方法是結合兒童在實際游戲中的具體情況，對一個游戲中的某個項目點展開思考，進而發散出不同的游戲內容。例如跳方格的游戲形式較為多元，趣味性較強，深得孩子的喜歡。這個游戲結合了字母、數學、語言等元素，讓幼兒在游戲的過程中得到一定程度的智力鍛煉，在潛移默化中學習到了一定的知識，使其智力得以充分開發。

2.3適當地調整游戲的輔助材料

不論是從哪一個角度方面對當前我國高職院校學前教育游戲課程的游戲教育模式進行改革創新，都一致認為我們應該始終奉行堅持體育運動游戲的適齡性、趣味性和堅持社會主義教育公益性四大基本原則。教師對用于兒童體育運動游戲品的教學過程中的體育游戲盒產品安全在研究進行各種類型安全選擇和產品設計技術創新時，首先就必須需要教師明確針對體育運動游戲品的各種類型安全要求和它是否能夠完全符合剛剛進入幼兒園的學生年齡，比如針對那些具有一定體育危險性的學齡兒童如果丟了扔沙包進行體育運動游戲，在教師進行體育教學時就要用安全的體育游戲品和材料盒產品來完全代替那些放在用于傳統兒童體育運動游戲教學中的丟沙包內的任何一種填充物。主要是為了保護幼兒園學生的人身安全，還有就是為了避免注重游戲本身而輕視教育，幼兒園教師需要時刻記住在進行游戲課程教育時，注重的是教育，而并非游戲本身。[2]

2.4在游戲的形式上進行創新

根據身體發育水平，不同年齡段幼兒身心發育規律和目標是不同的。隨著幼兒年齡的發展，游戲應遵循由易到難的原則，逐漸增加運動難度。如游戲”跳房子”，我們用紙皮做了很多圖形。小班孩子可選擇簡單的方形紙皮，拼成一字形，從雙腳跳發展到單腳跳;從跳五格到十格逐步遞增。巾班開始鼓勵孩子合作把不同形狀的紙皮進行組合拼搭，并嘗試雙腳和單腳混合跳，也可以設立規則，如遇到方形雙腳并攏跳，遇到圓形雙腳打開跳，遇到三角形單腳跳等。大班孩子已經有強烈的競賽意識，要求孩子在拼搭速度和跳格子的速度都要加快，還可以設置障礙，如跳到有障礙物的格子時要單腳彎腰撿起障礙物或跨過障礙物等。

2.5調整融入不同的民間體育游戲

在進行幼兒園游戲教學的時候，還要注意調整融入不同的民間體育游戲。所以說我們在選擇要進行的游戲課程的時候，需要充分考慮到不同年齡段的孩子。這不僅僅是需要考慮其不同年齡身體的發育，還要考慮這項活動到底適不適合這個年齡段的孩子。

3.小結

綜合全文，對于幼兒園中的學齡前兒童而言，游戲往往是最佳的教學方式。故而，高職院校學前教育專業的學生應當靈活運用游戲課程的相關知識。在課程的設計方面，準備方面以及組織能力方面都要做出努力。另一方面， 學生應當跟上時代潮流，用新時代的思想去改進教學方式，以做到與時俱進。而在具體的教學過程中，應當努力提升幼兒們的積極性，使他們能夠既享受到游戲的樂趣，又能學到真正有益處的知識。

參考文獻

[1]袁靜. 關于高職專業課教學現狀分析及對策[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2015（4X）：2.

[2]景含春. 高職院校學前教育專業游戲課程教學現狀及對策[J]. ?2021（2019-20）：150-151.

[3]秦健婷. 關于高職學前教育專業學生游戲教學實踐能力現狀及對策分析[J]. 好家長， 2019（8）：1.

作者簡介：

王文婷，女，漢族，山東淄博，1991年1月，碩士研究生，講師，幼兒園課程與游戲